庄晓丽三上《分数的初步认识》教学设计

1、庄晓丽几分之一教学设计课题摘要学科数学学段第一学段年级三年级单元第八单元教材版本人教版课程名称分数的初步认识几分之一一、学习内容分析1.教材分析从整数到分数是数的概念的一次扩展，本单元就是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。因为分数和整数有较大的差异，所以本节课的学习主要创设一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。“几分之一”是学习分数的基础，是分数教学内容的核心，也是整个单元的起始课，对以后的学习起着至关重要的作用。所以，这节内容应借助教具演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示

2、和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活。2. 学情分析分数的教学是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。但是学生对理解分数的意义上有一定的困难。因此教学时应注意：创设丰富的数学教学情境，帮助孩子学习分数的有关知识。加强数学实践活动，提供充分的动手实践的机会，让孩子主动建构数学知识，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。3. 教学目标（含重难点）1、 在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。2、 通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。3、 通过具体情境学习几分之

3、一，培养学生建立数感。4、 在动手操作、观察比较中，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展，培养学生积极探索和自主学习的精神。重点：理解平均分的含义，初步认识分数，会读几分之一。难点：几分之一比较大小。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明1、创设情境，引出问题。师：老师这里有9个月饼，要平均分给2个人，每人分几个？还剩几个？把9个月饼平均分给4个人，每人分几个？还剩几个？Ppt课件出示9个月饼：平均分给2个人，每人分（）个，还剩（）个。Ppt：平均分给4个人，每人分（）个，还剩（）个。

4、2、动手操作，探索新知。一、分数的意义1、师：在分东西的时候经常会出现剩余的情况，那么剩下的一个能不能继续分？2、 出示问题：把一个月饼平均分给2个人，可以怎么分？每人分得（）个月饼。生：半个。师：你可以用圆片当做月饼，把半个月饼表示出来吗？可以剪一剪，画一画。学生用小圆片来操作分法，并说明原因，为什么这样分？提问：你是怎么分的？为什么要这样分？强调要平均分。师将准备好的半个圆片拿出来，问：这是几个月饼？预设：（半个）追问：除了半个，还有其他都表达方式吗？同时将半个圆片贴于黑板。生：二分之一个。板书“二分之一”。师：你知道二分之一怎么写吗？生板演。若出现2/1，则师告知这个读作一分之二，提问，

5、那么二分之一怎么写呢？生板演：1/2师：这个二分之一就是分数。那你知道这个二分之一表示什么意思吗？生：一半，两份里面的一份。师：把一个月饼平均分成2份，每份就是1/2个。1/2中，2叫做分母，表示把一块月饼平均分成2份，叫分数线，表示平均分，1叫做分子，表示其中的1份。（板书）师：我们刚才找了这个圆形的二分之一，你能找一找这个长方形的二分之一吗？生操作，剪一剪会出现三种不同的剪法，每一种都是这个长方形的二分之一。指名生说二分之一的意思。师：为什么它们的形状不同，但都是这个长方形的二分之一个呢？生：他们都是把长方形平均分成两份的。3、 师：我们刚才都是平均分成2份的，可不可以多分几分？出示：把一

6、个月饼平均分给4个人，每人分得（）个月饼。师：在圆片上找出四分之一个。4、 学生用小圆片来展示操作分法，并说明原因，为什么这样分？生回答并板演。师将准备好的四分之一个圆片贴于黑板。师：1/4表示什么意思？生：把一个月饼平均分成4份，一份就是四分之一个。二、分数比大小师：我们找出了一个月饼的二分之一个和四分之一个，你能比一比二分之一和四分之一的大小吗？生：二分之一四分之一师：为什么？生：因为二分之一是把一个月饼平均分成2份，1份是二分之一。四分之一是把一个月饼平均分成4份，1份是四分之一。分的份数越多，1份就越小。Ppt：把一个月饼平均分给2个人，每人分得（）个月饼。Ppt：把一个月饼平均分给4

7、个人，每人分得（）个月饼。Ppt：出示：1/2、1/3、1/4、1/5同时边讲解边出现圆片表示的分数。三：应用新知，解决问题。1、 出示钟面及阴影部分师：看到这幅图，你找到了什么分数。生：四分之一师：你是怎么找到的？生：把一个钟面平均分成4分，1份就是四分之一。师课件展示。师：看到这幅图，你找到了什么分数。生：十二分之一师：你是怎么找到的？生：把一个钟面平均分成12分，1份就是十二分之一。师课件展示。2、 比一比四分之一和十二分之一的大小。生：四分之一十二分之一3、 有一杯水，喝掉了一部分，这是剩下的，大约喝掉了（）杯。生：大约喝掉了三分之一杯师：为什么？生：把一杯水平均分成3份，1份是三分之一杯。课件出示题目并随着学生的回答对钟面进行切割。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂