杨振保的观课报告

1、信息化教学设计模板作者 杨振保教学主题平行四边形的面积一、教材分析平行四边形面积教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的表面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。二、学生分析学生虽然已经学过了长方形面积计算方法和平行四边形特征，但小学生的空间想象能力不够丰富，推动平行四边形面积计算公式有困难，因此，本节课将让学生充分运用已有的知识，全面参与新知识的发生、发展和形成过程。三、教学目标1、知识目标：经历动手操作、讨论、归纳等探讨平行四边形面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形面积。2、能力目标：在剪一

2、剪、拼一拼中发展空间观念；在想一想、看一看中初步感知“转化”的数学思想和方法。3、过程与方法：通过观察、操作、测量、思考、讨论交流、小组合作等数学活动，体会转化等数学方法，发展推理能力。4、情感态度与价值观：使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课主要采用ppt技术，具体体现在以下几个环节一、创设情境，引发比较。课件出示校园的长方形花坛和平行

3、四边形花坛，引导学生提出你认为这两个花坛哪一个比较大。为学习平行四边形的面积买下伏笔。二、演示转化过程，学生清楚的看到，平行四边形的面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的。三、运用多媒体演示学生学生练习过程，对学生的练习进行反馈和评价，对正确的作答进行演示，错误的进行纠正。四、反思提升本环节主要通过多媒体课件演示，直观地展示本节课知识的形成过程，起到了回顾、反思、提升的作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境，导入新课1、课件出示情境图。师：同学们，很高兴能跟大家一起来学习，

4、我发现我们学校环境特别优美，我拍了几幅照片，看一看，你能找出哪些图形？2、你认为哪个花坛大呢？1、学生仔细观察发现一个长方形，一个正方形2、算出它们的面积，再比较。通过多媒体创设接近生活实际的问题情境，引发学生思考探究新知，发现新知1、小组交流，合作探究平行四边形的面积。2演示转化过程3推导公式老师有几个问题，我们把平行四边形转化成了长方形，原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗？平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢？长方形的面积=长×宽，因为长方形的面积等于长乘宽所以平行四边形的面积等于底乘高。1用数格子的方法计算出平行四边形的面积2用转化的方法计算平行四边形的

5、面积3、学生演示转化过程4、学生尝试推导平行四边形公式。平行四边形的底相当长方形的长，高相当于长方形的宽5、让学生说说转化过程1用多媒体演示更加形象和直观，让学生理解转化的过程，建立转化的表象。2多媒体动态演示转化过程推导出平行四边形的公式、3、学生能在头脑中形成平行四边形转化成长方形的过程。实践应用，巩固提高。一、 添一添二、 选一选三、 判一判四、 选择合适的计算面积学生应答强化训练，学生牢牢记住求平行四边形面积的方法。并能解决生活中的实际问题。课堂小结通过这节课学习你有什么收获？学生总结学习内容利用多媒体。演示总结学习内容，课后练习课后做一做学生认真做题用多媒体演示正确计算过程和答案七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右这节课我使用了多媒体教学课件，通过图文并茂，把静止的问题活动话，激发了学生学习的积极性和主动性，节省了课堂教学的时间。学生将两个不规则的图形转化成了长方形求出了不规则图形的面积，接着出示一个平行四边形，如何求平行四边形的面积呢？这样引入新课，调动了学生学习的兴趣。接着课堂上为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，