涂明兰《江雪》观课议课表_第1页
涂明兰《江雪》观课议课表_第2页
涂明兰《江雪》观课议课表_第3页
涂明兰《江雪》观课议课表_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、贵州省小学语文任保平名师工作室（跟岗学习）观 课 议 课 评 课 表时间：2015年12月1日 上课教师彭峰执 教内 容江雪学员成员涂明兰备注第 节我眼看课堂我心思课堂亮点1.以独特的方法，层层深入，巧妙地把学生带入了诗的意境。彭老师一开始由“渔父”切入话题，理解什么是渔父；出示渔父图，生谈最喜欢哪幅引入古诗的学习。接着，彭老师又打破传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式。精心创设情境，学生根据老师创设的情境想象画面，再把想象到的画面按照老师提供的范例写出来，其实这个过程是学生理解诗意的过程，更是学生创造的过程。语文课程标准中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”我认为

2、在彭老师的这节课中落实得很好。2.珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课，老师将“读”贯穿于教学的全过程。开始只要求学生读正确，接着要读得有板有眼，要读出诗的节奏感。最后，带领学生走进诗的意境，体会诗中蕴含的情感，让学生抓住绝、孤、灭、独、寒几个关键字再读，使学生入情入境，读得更有滋有味，从而丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。3.资料的补充恰到好处。古诗是中华文化的瑰宝，几十个字就包含丰富的意象，更寄托着诗人的情感，学生很难深入体会。彭老师在学生已有一定的感悟后，出示资料，将柳宗元与渔翁进行比较，发现渔翁就是柳宗元的化身。一方面学生更能体会诗中流露出的情感，另一方面也对“诗言志”有了进一步的体会。我眼看课堂我心思课堂商榷点彭老师在教学后半部分设计了四个说话环节，意图引导学生走进作者的内心世界，但每个环节只重视了一两名学生的感受，有跑马观花的感觉。改进策略 减少一个或两个环节，在“你看到怎样的一位

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论