注重语文拓展性阅读为教学注入新活力

1、注重语文拓展性阅读，为教学注入新活力河源市源城区金沟湾小学 张必枫小学语文新课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。要扩大学生的阅读量，仅仅靠课本上的几篇文章是远远不够，应以文本为中心，拓展学生的阅读范围，由一本教材的阅读带动几本、几十本乃至更多的课外读物的阅读，开展拓展性阅读。新课程实施后，很多教师都知道大量阅读的益处，也要求学生多看课外书，但学生更

2、多的是课外漫无目的地乱读，没有多大的效果。为避免这种现象的发生，教师要创造条件，开展拓展性阅读，将课内与课外有机地结合起来，将课本知识与课外知识相结合起来，大胆地拓展教学内容，使教学内容由单一走向丰富，增加知识容量，为教学注入新的活力。语文的学习不能局限于课堂，应该走出来，把课堂延伸到课外，延伸到生活中，把学生带到更广阔的课外世界，开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，实现学生的主体价值，训练和培养学生良好的思维习惯，达到知识的迁移。拓展性阅读能帮助我们从封闭的“房子”里走出来，让我们的语文课堂充满魅力。那么，如何开展语文拓展性阅读呢？我认为可以从以下几点入手：一、激发学生阅读兴

3、趣众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦的追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中汲取知识，吸取有益于人生的养料。兴趣是可以培养出来的，小学生对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我努力为学生创造阅读条件，教室里有一个图书角，我要求学生开学初从家里拿两本课外书放到图书角，利用课余时间阅读。引导每个学生从图书角借自己感兴趣的图书回家阅读，通过借书、传阅、相互交流等方法，激发学生阅读的动机。阅读书籍的选取在一定程度上决定着课外阅读教学的成败。阅读效果与阅读材料的难

4、易有直接关系，所以我很谨慎地为学生挑选合适的材料。太难，学生读不懂，失去兴趣；太简单，不利于提高学生阅读水平，达不到阅读目的。学期初，我并没有规定学生阅读范围，通过观察，我发现很多学生喜欢看一些图文并茂的书籍，因为他们现在还处于形象思维阶段。知道了学生的兴趣爱好，再结合图书角图书和教材内容给学生推荐十本图文并茂、贴近生活的书籍。根据学生反馈，他们都觉得很有趣，每到课外阅读时间都很自觉地阅读。语文学习是一个长期积累的过程。拓展性阅读提高了学生课外阅读兴趣，学生不仅掌握了搜集材料的重要途径，而且拓展了视野，积累了大量知识，为我在课堂上进行拓展性阅读和写作提供了很大方便。二、落实家校双方合作学生课外

5、阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，想要开展拓展性阅读，必须要赢得家长的支持。为此，在家访中，以及家长会上，我都会向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。积极倡导亲子阅读，让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读。在孩子读完一篇文章或一本书后，讲讲故事的主要内容或者得到的启发，家长和孩子要经常读书比赛，形成良好的家庭读书气氛，培养孩子养成良好的阅读习惯。并通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，为此我们建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。因为语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟

6、。三、开展阅读分享活动为激发学生阅读的兴趣，提高阅读的实践能力，可以开展了形式多样的语文实践活动。如诵读美文，让学生享受文字的熏陶，感受了语言文字的无穷魅力。开展表演童话故事和寓言故事活动，让学生明白了做人的道理。还有读书知识竞赛、优秀读书小报展览、亲子阅读活动等活动，这些活动都以学生为主体，教师为主导，师生一起畅游书海，在丰富多彩的活动中分享读书的乐趣。并为同学们施展聪明才智，交流读书心得提供了难得的机遇和活力四射的舞台。教师应大胆放手让学生自己组织活动，他们自己策划、编导，能较好地发挥了自己的聪明才智，锻炼了组织能力和实践能力。活动形式以阅读校本教材为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体，有一定的创新意识。拓展性阅读活动实现了学生、教师、文本之间的对话，在对话中体会成功的喜悦，同时发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”。进行语文拓展性阅读教学，是尝试着通过教给学生“一棵树”的方法，从而将他们引向充满吸引力和诱惑力的茂密森林。教师应不断拓展文本，创造