自撰那只松鼠说课稿

1、那只松鼠说课稿 -有一种爱叫做放手 桂溪小学 谭亚琼 各位评委，下午好！一、说教材那只松鼠出自西师版小学语文四年级上册第五单元，本单元是一个闪烁着人性光芒、充满人文情怀的世界。这篇精读课文文美情浓，充分体现了语文课丰富的人文内涵，主要讲了一位父亲意外得到一只松鼠，心里异常兴奋，可当他看到松鼠那绝望、反抗、恐惧的眼光时，却把它放归了山林。当十分喜欢松鼠的女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注起那只松鼠的命运这件事。课文共九个自然段，以那只松鼠为线索，按事情发展顺序分别记叙了逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠三大板块的内容。叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物内心活动的细致描写，流露出作者和女儿对小动

2、物的怜爱之情，善良之举。这种仁爱，已经不仅仅局限在人与人之间的真情流露，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。这也是我们要在孩子心中播下的热爱自然，关爱动物的一粒种子。在写法上，这篇课文细致的心里描写和倒叙的记叙方式都增强了文章的表现力。二、说教学目标没有目标的教学就像大海里失去航标的航船。恰当而准确的教学目标有利于教学有层次、有秩序地展开，能更全面地促进学生的发展，它是一切教学活动的出发点和最终归宿。本着语文的工具性和人文性，针对本课教材特点及学生实际，我制定以下教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文；2、 抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。其中，

3、我将抓关键词句揣摩父亲情感变化和体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵定为本课时教学重点；抓关键词句揣摩父亲情感变化定为本课时的教学难点。三、说教法为了更好地达成以上教学目标，我拟采用以下教学方法：1、 角色体验法；2、 朗读感悟法；3、 自主、合作、探究法；4、 评价法。四、说学法教师的教和学生的学是一个互动、生成的过程。学生才是学习的主体，是课堂的主人。我不过是他们学习过程的组织者和引领者，本课时，我将引导他们采用以下方法学习：1、 自主、合作、探究法；2、 圈点勾画法；3、 朗读感悟法。五、说教学过程接下来，请大家走进第五环节，在这里，将呈现我引导学生突出教学重点，突破教学难点的过程和方法

4、。该环节共分为三步，即复习巩固，导入新课；精读课文，品味感悟；拓展延伸，升华情感。（一） 复习巩固，导入新课开课伊始，我利用复习旧知的方法，搭建起学生新旧知识的桥梁，让学生很快进入学习状态中。1、 我会读（出示词语）毛茸茸 高楼大厦 蹑手蹑脚 活泼伶俐小俘虏 逃之夭夭 密林深处 得意忘形 说漏嘴 稚气未脱 饱含深情 随身携带2、我会说：请用自己的话说说课文的主要内容。（师相机抓关键词逮、放、惦记进行板书。）（二）精读课文，品味感悟新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我在设计中于多处创设教学情境，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，力求使学生、教师及文本三者在对话的过程

5、中，达成情感共鸣，为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件，让学生真正体验到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。 1、 引导学习“逮松鼠”（13自然段）（1）自主学习：读是搭起学生与文本对话桥梁的最佳方式。学习这部分，我让学生默读课文，自主学习，完成以下要求：找出描写小松鼠外形可爱、动作敏捷的词句，画上“”；找出写父亲逮松鼠动作的词语，在下面作上“”，并写上自己的体会。联系上文，体会父亲“异常高兴”的心情及原因。这过程，采用圈点勾画的学习方法，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。（2）交流汇报：在学生获得自己的阅读体会和感悟基础上，进行全班交流汇报。引导学生抓住“灰褐色、毛茸茸、圆球、跳、蹿、故意逗、神不

6、知鬼不觉地出现、灵巧地逃之夭夭”体会松鼠外形的可爱，动作的敏捷。抓住“蹑手蹑脚、东奔西跑、直喘粗气、瘫坐地上”来体会父亲抓住松鼠的不容易。对于“蹑手蹑脚、逃之夭夭、神不知鬼不觉”等较难理解的词语，我灵活采用作动作、联系上下文和生活实际等方法进行理解。理解父亲异常高兴的心情，我采用角色体验法，问，假如你就是父亲，抓住了这活泼伶俐的松鼠，心理会怎么想，怎么说呢？答案水到渠成，联系上文，实现女儿愿望为原因之一；松鼠活泼伶俐，难以征服为原因之二。在教师，学生，文本之间充分对话后，采取教师引读、生个别读、集体有感情的朗读课文，并采用生自评、互评、师评的读评结合方式，深入体会松鼠的可爱，父亲的兴奋。为下文

7、教学作铺垫。2、 学习“放松鼠”过渡语：多么活泼伶俐、顽皮可爱的小松鼠啊！却被父亲逮住了，假如你看到它，一定会爱不释手吧，可父亲却把它放了，这是为什么呢？我们一起去看看46自然段。（1）自主学习，完成下列要求： 自由读46节，用自己喜欢的符号找出描写小松鼠神情、动作的词句，说说你从中体会到什么？找出父亲动作的词语标上“”，体会父亲的心情。谈谈你对“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可”的理解。（2）合作交流：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个苹果与另一个苹果交换，还是一个苹果。可一种思维与另一种思维交换，就拥有两种思维。”在学生拥有了自己的阅读体会和感受之后，开展合作学习，会更好地形成

8、思维的碰撞。（3）集体交流：此时，教师要组织和调控好小组之间，优生与后进生之间的交流，引导学生大胆发表小组意见，鼓励开展好小组之间的评价，养成学生认真倾听的习惯。学生汇报时，教师相机出示语句：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求”设置问题：假如你就是那只网袋里的松鼠，会想些什么？会说些什么呢？引导学生角色互换，体会小松鼠对失去生命、失去自由的极度恐惧，对作者做法的指责与抗议，对生命和自由的无限渴求。让我们再去感受小松鼠的这种心情吧，齐读此句！交流描写父亲动作的词语“摸摸、缩回、望着、咬咬牙、放了”，师质疑，你觉得父亲的做法对吗？谈谈你的看法。出示句子“我说不出为什么要这样做，

9、但我觉得非这样做不可”，生谈谈自己的理解。抓“非不可”这一双重否定的说法，体会父亲内心的矛盾心情，有一种爱叫做放手，捉松鼠是自私的爱，放松鼠是崇高的爱。感悟父亲热爱自然，关爱小动物的高尚心灵，师相机板书（热爱自然，关爱动物）此时，让学生再次走进文本，深情诵读47节，隐隐作痛的心定会涌起阵阵暖流。在这一环节中，抓关键词句揣摩人物情感变化，体会父亲热爱自然、关爱动物的美好心灵这一教学重点得以突出，难点也得到突破。3.学习“惦记松鼠”（1）事情虽然过去了，可父亲始终觉得有愧于女儿。一次意外说漏了嘴，女儿知道了这件事，师引导读第八节，（女儿竟，依旧，并且饱含深情地问我：“？”）（2）出示句子：我心里的一块石头落地了。联系全文，说说“一块石头”指什么？这块石头为什么落地了？是啊，父亲热爱自然、关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这样的种子，这颗种子也在我们每个人的心里生根、发芽。此时，文本的工具性、人文性得到有机统