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文档简介

1、幼儿教育心理学课程第一章 幼儿学习概述第一节 学习概述人本主义学习理论人本主义学习理论幼儿教育心理学课程第一章 幼儿学习概述第一节 学习概述（一）自我实现的人格观“自我潜能是人性发展的种子，文化、环境、教育只是阳光、食物和水。”一、马斯洛的学习理论一、马斯洛的学习理论幼儿教育心理学课程第一章 幼儿学习概述第一节 学习概述（二）内在学习论 外在学习 内在学习幼儿教育心理学课程第一章 幼儿学习概述第一节 学习概述二、罗杰斯的学习理论二、罗杰斯的学习理论 （一）知情统一的教学目标观 培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人。 “促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人”。幼儿教育心

2、理学课程第一章 幼儿学习概述第一节 学习概述（二）有意义的自由学习观 学习类型：认知学习经验学习 学习方式：无意义学习有意义学习 指所学的知识能够引起变化、全面地渗入人格和人的行动之中的学习。 有意义学习 有意义学习四要素： 个人参与性、自发性、发展的全面性、自我评价性； “让学生自由学习”其所倡导的学其所倡导的学习原则的核心习原则的核心幼儿教育心理学课程第一章 幼儿学习概述第一节 学习概述罗杰斯的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习的比较罗杰斯的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习的比较 学习内容和个人间的关系学习内容和个人间的关系新旧知识之间的联系新旧知识之间的联系幼儿教育心理学课程第一章 幼儿学习概述第一节 学习概述（三）学生中心的教学观 教师的任务：为学生提供学习资源及促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。 促进学生学习的关键是特定的心理气氛因素

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