苏教版二年级数学连加连减教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计模板课程名称连加、连减教师姓名周沃锷学校名称织金县牛场镇桂花小学学科数学学段二年级内容分析本课时内容是苏教版二年级上册第一单元第一课时的内容，该内容重在让学生复习加减法的运算，掌握连加连减的竖式列法，正确进行计算，能运用连加连减解决相关的实际问题，提高学生的学习积极性。学情分析对于本班的学生，数学基础较差，部分学生对简单的计算还存在困难，因此就本单元的学习要加强对学生计算能力培养，采用循序渐进的过程引导学生运用所学知识解决问题，差生较多，因此要注重引导后进生，更需多花时间在后进生的身上。教学目标1、 是学生掌握笔算连加连减的方法，能正确地笔算100以内的连加连

2、减算式。2、 通过情景培养学生知识的应用能力。教学重点教学难点重点:连加连减的笔算方法难点:理解算理教学策略1、 创设情境，让学生在情境中找到有用的数学信息。2、 采取小组交流的形式，引导让学生运用相关数学信息来解决问题。3、 对后进生进行多方面的引导，让其充分发挥主动权，必要时进行一对一的辅导或引导成绩好的对后进生进行指导。教学准备情景图教学过程教学过程设计教师活动学生活动 设计意图1、 复习导入1、 用竖式计算45+17 80-462、 口算3+4+5 40-30+203+20 18-8-270-30-202、 揭示课题：连加连减3、 创设情境，探究新知1、出示情境图请学生认真观察图，小组

3、交流知道了什么？并让学生选代表回答，多组补充。提问：根据这些信息你能提出哪些数学问题？（一共有多少只纸船）追问：这些问题你能列式解答吗？小组里面试一下。集体订正列式的正确性。提问：这些算式你准备怎样计算？比较算法，哪种更便捷？教学试一试90-25-28提问;这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？4、 巩固练习1、 想想做做第1题要求学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时要注意什么？2、 想想做做第3题请学生仔细观察，并说说题意。提问：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？为什么？你会列式吗？反馈：谁来和大家说你是怎么计算的？五、全课总结观察学生计算时的效果，对有

4、难度的学生进行辅导。让做对的后进生上台板演让学生自动举手回答，多给后进生机会。提问：计算连加连减时要按怎样的顺序？教师把学生提出的问题板书在黑板上。巡视，对有困难的学生进行引导。并让学生说说为什么要这样列式教师就每个问题板书算式并提出要求，找找自己列错的原因。教师巡视，辅导，启发学生找到正确不同计算的方法。让学生板演不同的竖式计算方法，并让学生注意观察，找到应注意的地方。让学生尝试说说各种算法好处，启发学生组织语言的能力。谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先写一写，再在小组里交流一下，是怎样算的教师巡视，辅导有困难的学生巡视，对后进生进行辅导提问：（1）在图上你能知道些什么？（2） 根

5、据你看到的，可以提出什么数学问题？教师巡视教师加以引导和鼓励谈话：今天我们学习了怎样计算连加连减，那我们是怎么做的（让学回答，多名学生补充，教师给予鼓励）提问：那我们生活中有哪些关于连加连减的问题（引导学生联系生活，举出实例）独立完成计算，个别板演。并说说计算时应注意的地方。学生举手回答学生尝试回答 学生小组交流，把了解到的数学信息按点列出。学生尝试回答。学生提出问题学生小组交流解答方法并学会组织语言回答这样列式的原因。学生尝试找原因，并说说以后应该注意哪些问题。先讨论，再尝试计算。部分学生上台板演，其余学生认真观察，找到注意点。学生在老师的帮助下，尝试说各种竖式的好处。学生尝试计算学生尝试做

6、和回答学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。学生尝试列式学生尝试回答多名学生补充性的回答学生联系生活举出实例巩固学生的计算能力，提高后进生的自信力。充分提高学生学习的积极性让学生掌握连加连减的运算顺序，为新课做好铺垫。采用交流的形式，培养学生合作交流的能力，让好生带动差生一起解决问题。培养学生与他人合作自主探究和分析问题的能力。让学生自主找到算的方法，增强学习的自主性，加深正确计算印象。让学生自主找到列竖式时爱出现的不当之处，增强学生解决问题的能力。再次增强学生用竖式计算连加连减的能力，提高学生的学习效果。着重培养后进生的学习能力和学习效果让学生自己总结学到的东西，明白自己还有哪里不足，应怎样加强巩固。增强学生把知识与生活联系的能力，学会运用数学知识解决生活实例。板书设计100以内的连加、连减从左往右计算19+27+26=72 90-25-28 =37 1 9 9 0+ 2 7 - 2 5 4 6 6 5 + 2 6 - 2 8 7 2 3 7教学反思通过本节课的教学，我充分了解到，学生在交流环节比较薄弱，组织语言回答问题的能力也比较差，因此在教学过程中花费了大量的时间去组织交流，但在以后教学中我仍然会多采用组织学生交流学习的方式，多培养学生交流的能力，虽然还没有多媒体