《西部民族地区薄弱学校高中语文课堂教学有效模式探讨》

1、西部民族地区薄弱学校高中语文课堂教学有效模式探讨课题成果公报课题类别：湖南省教育学会 “十一五”规划一般课题课题批准号：9-21学科分类：基础教育 课题主持人：杜贤民 中学高级教师 湘西州古丈县第一中学高中语文教研组组长主要研究人员：瞿海蓉、张迎杰、伍鹏、杨军、彭艳桦、龙晓芳、綦书文、彭素娥、杨自健、杨伏梅、曹春玲、陈柳、吴金枝一、指导思想与理论基础（一）指导思想通过系统学习课堂教学模式理论、有效教学理论、多元智能理论、教学过程最优化理论及建构主义理论，提高教师教育教学理论素养；构建系统有效的分文体课堂教学模式，提升教师的专业素质；在课堂上应用所构建的课堂教学模式，整体提高学生的学习效率和效果

2、，全面推进课堂教学效益。（二）理论依据建构主义、有效教学、多元智能、教学过程最优化等理论。中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育与发展的决定、教育部语文课程标准等文件。根据国务院颁布关于基础教育改革与发展的决定第29条的规定：“继续重视基础知识、基本技能的教学并注重情感、态度的培养，充分利用种种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”从中我们可以看出，这一规定提出了一种全新的教改观。“二期课改”理念也积极倡导一种动态的、建构

3、性、过程性的知识观。二、目标与内容（一）研究目标通过研究，一是系统学习了解并接受诸如建构主义、有效教学、教学过程最优化等先进的教育理念，培养有效教学意识，掌握并促进教学效率和效益提升的基本策略，转变低效教学的行为，充实广大教师的教育思想；二是探讨总结初步形成富有西部民族地区地域特色及适合薄弱学校校情的符合新课程改革方向的分文体实施的高中语文课堂教学的有效模式，发表一批提高课堂教学有效性的教研论文；三是从理论到实践，促进教师专业发展，培养一支能够适应新课程发展要求的新型高中语文教师队伍，切实提高学生的自主创新意识和实践能力，凸显学生的主体作用，以适应未来社会发展的需要。（二）研究内容1、围绕新课

4、程改革大纲，系统学习五种教育教学理论，即课堂教学模式理论、有效教学理论、多元智能理论、教学过程最优化理论及建构主义理论，更新教学理念。2、围绕构建高中语文课堂教学模式，根据实际情况按文体分类，分为现代文阅读教学、文言文教学及作文训练教学等3个子课题组14种文体教学模式展开研究探讨，构建课堂教学模式。 3、如何有效实施相关课堂教学模式，充分发挥教学模式的效力和作用。其中，研究的重点是从语文课堂教学中学生学习方式及能力的形成和教师教学行为、策略的优化着手，构建系统有效的课堂教学模式。研究的难点是如何帮助学生愿学乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行探究性学习，有效实施相关课堂教学模式。三、过程与

5、方法（一）研究过程一是系统学习课堂教学模式理论、有效教学理论、多元智能理论、教学过程最优化理论及建构主义理论；二是调研会诊语文课堂教学中的误区与缺陷；三是分文体构建13种有效课堂教学模式并应用于实践；四是总结整理课题研究成果。（二）研究方法主要采用四种方法：一是文献法。查阅国内外有关高中语文课堂教学模式研究现状的文献资料，进行系统整理。二是调查法。采用问卷、访谈、测评等方法进行现状调查。三是实验法。选择自然实验法，在自然状态下，在教学情景中，在不影响正常教学秩序的条件下进行。四是个案研究法：对促进学生发展的典型教学模式进行跟踪研究和总结。五是研究法。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究。四、

6、主要研究成果1、通过系统学习课堂教学模式、有效教学、多元智能、教学过程最优化及建构主义等教育教学理论，丰富了教师的教育教学思想，提升了教师的整体理论素质。2、探索、构建了具有地域性（西部民族地区）、个体性（薄弱学校）、系统性等特色的13种文体的高中语文课堂教学有效模式，着重强调充分发挥教师的主导作用及学生的主体地位，力求“低耗高效”的有效性。具体建构模式如下表：表一：高中语文课堂教学有效模式子课题分类模式名称主要步骤及特点研究人现代文阅读组散文记叙文“宏观把握、深入剖析、归纳总结”式由五个环节构成：明要素、辨类型，整体把握文章内容找线索、理顺序，梳理文章脉胳具体研讨课文，赏析文中重要语段概括文

7、章中心思想归纳、总结写作特色。瞿海蓉议论文“四明”式四个环节，分别是“明核心”、 “明结构”、 “明逻辑”、 “明特点”。在强调学生朗读、整体感知课文的基础上，引导学生把课文内容分解，从而快速高效的完成教学内容，并能培养学生举一反三阅读议论文的能力，并对议论文写作有一定的指导意义。张迎杰曹春玲说明文四步式质疑探究小结应用杨自健綦书文现代诗歌交互式分为四个环节：背景感知（学生查阅相关背景，老师检查补充的交互）-意象探究（学生探究联想想象，老师引导分析的交互）-诵读诗歌（学生个体朗读体悟，老师示范指导朗读的交互）-融入诗境（学生分析感悟，老师引导探究的交互）伍 鹏现代小说自主探究式读（激趣阅读）问

8、（问题的提出）查（材料的搜集）证（对新观点的论证）评（总结整理）彭素娥现代戏剧“三位一体”式感悟戏剧（了解基本结构）探究戏剧（研读品评剧本）戏剧实践（体验深入剧本）。伍 鹏文言文阅读古代诗词四步八环式将高中古典诗词课堂教学分为“读鉴赏悟”四个步骤，每个步骤包括两个环节，共八个环节：知背景、审标题、训文义、品语言、析技巧、参意境、理思路、悟主题，而每个环节又涵盖若干个具体知识点。杜贤民古代散文六环节自主互动式本模式分为“激发兴趣激情朗读学生自读互动讨论总结整理课文朗读”六个环节，其中在“互动讨论”环节是对课文内容的分解讨论，又包含“文体特征、思想内容、艺术形式、自然形象、自我形象、语言特色”六个

9、部分。张迎杰曹春玲古代戏剧四步式第一步：欣赏感悟，即整体感知，把握剧情；第二步：研讨表演：即自主研讨，尝试创新；第三步：体验探讨：即情感探讨，总结提升；第四步：赏读咀嚼，即赏析句段，体味语韵。杜贤民古代小说“导疑解析用”五步式“导疑解析用”五步，把教学重点放在小说“三要素”的分析上，突出文体意识。建立此模式，能充分培养学生的自主学习能力，在合作、探究中掌握知识。彭艳桦陈 柳作文训练记叙文五步三课型式创境感知仿作评改博采龙晓芳杨伏梅议论文绘画式分为四个环节：画灵魂（确立中心论点）画骨架（拟写作文提纲、确定论据）画血肉（进行论证）修改画作（师生共批、共评）。瞿海蓉说明文循序渐进升格式首先通过比较阅

10、读法让学生把握说明文这一文体，接着从对象抓特征理顺序找方法拟提纲巧成文明得失这几个步骤循序渐进，让学生层层深入的去了解说明文的写作要领。杨 军吴金枝从上表中可以看出课题组所构建的模式具有如下特点：一是以课题组所在的湘西州古丈县一中为切入点，主要针对“西部民族地区薄弱学校”这一特有对象（或群体）展开研究，具有地域性、民族性、个体性特色，这就使之有别于教育先进发达地区的相关模式；二是大致依据现行教材编写体例，按文体分为现代文阅读、文言文阅读及作文训练三大块，然后又进一步细化为13个小项构建相关模式，既注意了宏观把握，又关照了微观操作，划分科学合理，系统完整，这就有别于以往的“零打碎敲”式的模式研究

11、与构建；三是在模式构建上多以板块模式为主，同时兼顾自主模式、活动模式、学师模式，模式形式多样，体现了开放性及简约性；四是根据新课改精神，强调发挥教师的主导性及学生的主体性作用，注重能力的培养，达到“教是为了不教”的目的，凸显了课题的时代性。3、先后结集成册课题组理论学习资料汇编（第一辑）、高中语文组课题研究论文汇编（第一辑、第二辑）、中学戏剧模式教学资料汇编、中学语文课堂教学模式研究资料汇编（上、下）、课题组教师获奖证书汇编、20062009年学生获奖作文汇编、课题研究报告汇编、课题结题资料汇编。刻录制作了部分教学模式教学案例光盘。五、成果推广的范围及社会效益（一）推广范围目前仅限于本校高中部

12、高一、高二、高三等三个年级35个教学班及全体语文教师。还可适应于所有西部民族地区薄弱学校。（二）社会效益1、通过大量搜集整理国内外有关高中语文课堂教学模式的资料，使课题组成员取长补短，广泛吸纳了先进的课堂教学思想，极大地提升了教师的专业素养。课题组电子邮箱（Gzywktz）设立方便了教师之间的教研交流。2、开展课题研究以来，课题组成员围绕课题积极撰写论文，先后有47人次在县级以上论文评比中获奖，其中获国家级奖励2人次，省级奖励22人次，州级奖励16人次。杜贤民老师的论文古典诗词的四步八环有效课堂教学模式探讨在中国教育学会第22届全国学术年会论文评比中荣获三等奖，并被中国教育学会会刊中国教育学刊

13、杂志社结集公开发表于现代教育理论与实践指导全书。详细获奖情况见下表（表二）：表二：课题组教师论文获奖统计表获奖者获奖时间获奖论文等级级别颁奖单位张迎杰2007年11月朗读-让课堂响起来三等奖省级省中小学继续教育研究会省中小学教师继续教育指导中心张迎杰2007年12月薄弱学校高中学生语文学习的现状及对策一等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会张迎杰2008年6月对文言文教学方法放入一点思考二等奖省级省教育科学研究院基础教育研究所张迎杰2008年12月薄弱学校高中文言文教学存在的问题和对策二等奖省级 省中小学继续教育研究会张迎杰2009年11月古代散文六环节自主互动课堂教学模式研究二等奖州级州民族

14、教育科学研究院州教育学会杨伏梅2007年11月随风潜入夜，润物细无声三等奖省级省中小学继续教育研究会省中小学教师继续教育指导中心杨伏梅2007年12月打破束缚，让学生成为课堂的主体三等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会杨伏梅2007年12月在课堂教学中增强学生的主体意识-戏剧课堂教学模式六步法初探一等奖省级省教育科学研究院基础教育研究所彭艳桦2007年12月如何让西部薄弱学校的语文教学活起来二等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会彭艳桦2008年12月新课改下西部薄弱学校语文教学探讨二等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会彭艳桦2009年11月浅谈文言小说课堂教学模式三等奖省级省中小学继续教

15、育研究会省中小学教师继续教育指导中心彭艳桦2009年12月关于文言小说课堂教学模式的一点尝试二等奖县级县教科所县教育学会龙晓芳2007年12月西部薄弱地区高中作文教学的初步探讨二等奖省级省教育科学研究院基础教育研究所龙晓芳2008年12月让作文的语言亮丽起来一等奖省级省中小学继续教育研究会龙晓芳2008年12月少些网络用语，提倡汉语规范化二等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会龙晓芳2009年11月薄弱学校高中语文记叙文模仿式作文课堂教学模式探讨一等奖省级省中小学继续教育研究会省中小学教师继续教育指导中心龙晓芳2009年12月西部民族地区薄弱学校高中语文记叙文模仿式作文课堂教学案例一等奖县级县

16、教科所县教育学会彭素娥2007年11月对新教师专业发展中所存在的问题探究一等奖省级省中小学继续教育研究会省中小学教师继续教育指导中心彭素娥2007年12月中学语文课堂创新教学的策略一等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会彭素娥2007年12月实践型文言文教学模式初探一等奖省级省教育科学研究院基础教育研究所彭素娥2008年12月从语言入手-突破传统语文教学模式二等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会彭素娥2008年12月浅谈高考文言文阅读方法二等奖省级省中小学继续教育研究会彭素娥2009年12月初探新课标下的小说教学二等奖县级县教科所县教育学会彭素娥2009年12月初探新课标下的小说教学二等奖省

17、级省中小学继续教育研究会省中小学教师继续教育指导中心伍 鹏 2007年11月薄弱学校高中课改中语文教学的导入探微一等奖省级省中小学继续教育研究会省中小学教师继续教育指导中心伍 鹏 2007年12月打破传统界限，让课堂动起来三等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会伍 鹏 2007年12月给学生一双智慧之眼-让薄弱中学学生学会观察，学会读书二等奖省级省教育科学研究院基础教育研究所伍 鹏 2008年12月授之以“渔”-让学生知其然，知其所以然一等奖省级省中小学继续教育研究会伍 鹏 2009年11月湘西薄弱学校高中课改中戏剧教学探微一等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会綦书文2007年12月落后地区

18、语文记叙文教学模式初探一等奖县级县教研室县教育学会陈 柳2008年12月林黛玉进贾府人物出场之我见一等奖县级县教研室县教育学会陈 柳2008年12月从宝玉挨打说贾环二等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会杨自建2009年11月开拓视野 陶冶情操二等奖省级省中小学继续教育研究会省中小学教师继续教育指导中心杨 军2007年12月论古典诗词中的“雨”的意象三等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会杨 军2007年12月浅谈古诗词的鉴赏三等奖省级省教育科学研究院基础教育研究所瞿海蓉2007年11月高中作文二元一体教学模式初探一等奖省级省中小学继续教育研究会省中小学教师继续教育指导中心瞿海蓉2007年12

19、月高中作文教学如何开发学生多元智能一等奖县级县教科所县教育学会瞿海蓉2008年12月别让多元智能理论成为空中楼阁二等奖省级省中小学继续教育研究会瞿海蓉2008年12月西部民族地区薄弱学校高中作文教学有效模式初探一等奖省级省中小学继续教育研究会瞿海蓉2009年2月省高中语文教学设计网络评比囚绿记三等奖省级省教育科学研究院基础教育研究所瞿海蓉2009年2月省高中语文教学设计网络评比咬文嚼字二等奖省级省教育科学研究院基础教育研究所瞿海蓉2009年11月西部民族地区薄弱学校“四步循序渐进”一等奖州级州民族教育科学研究院州教育学会杜贤民2006年12月孔雀东南飞与祝福比较阅读三等奖州级州教科院州教育学会

20、杜贤民2007年12月古丈文言文教学中的答记者问模式一等奖州级州教科院州教育学会杜贤民2009年11月古典诗词的四步八环有效课堂教学模式探讨一等奖州级州教科院州教育学会杜贤民2009年10月古典诗词的四步八环有效课堂教学模式探讨一等奖国家级中国教育学刊杂志社杜贤民2009年12月古典诗词的四步八环有效课堂教学模式探讨三等奖国家级中国教育学会第22届全国学术年会论文评比3、在校级以上各类学生活动评比中，课题组成员共有21人次荣获优秀辅导教师称号，其中州级以上奖励8人次。具体情况见下表（表三）：表三：课题组老师辅导获奖统计表姓 名获奖事由获奖时间级别颁奖单位杨自建 全州中小学寒假读书活动2007年

21、3月州级州教科院彭艳桦全州中小学读书心得比赛2007年6月州级州教科院綦书文全州中小学读书心得比赛2007年6月州级州教科院龙晓芳全州中小学读书心得比赛2007年6月州级州教科院瞿海蓉全州中小学读书心得比赛2007年6月州级州教科院张迎杰全州中小学读书心得比赛2007年6月州级州教科院杜贤民全州中小学读书心得比赛2007年6月州级州教科院杜贤民全州国税杯“做一个有道德的人”主题征文2008-12-21州级州精神文明办、州教育局等张迎杰“美丽的古丈，可爱的家乡”有奖征文2007年8月县级县委宣传部等杜贤民全县“美丽的古丈”茶乡十佳小作家征文2007-8-18县级县宣传部、教育局、县文联等彭艳桦全

22、县“改革开放30年与国防建设”征文2008年12月县级县武装部龙晓芳全县“改革开放30年与国防建设”征文2008年12月县级县武装部伍 鹏全县“改革开放30年与国防建设”征文2008年12月县级县武装部彭素娥全县“改革开放30年与国防建设”征文2008年12月县级县武装部曹春玲全县“改革开放30年与国防建设”征文2008年12月县级县武装部张迎杰全县“改革开放30年与国防建设”征文2008年12月县级县武装部杨 军全县青少年五好小公民主题教育“我的祖国”读书征文2009年6月县级县教育局杜贤民全县青少年五好小公民主题教育“我的祖国”读书征文2009年6月县级县教育局杜贤民“爱祖国，爱家乡”诗歌

23、朗诵比赛2008-10-17校级校政教处、校团委、语文组杨自建 “爱祖国，爱家乡”诗歌朗诵比赛2008年10月校级校政教处、校团委、语文组杨 军“爱祖国，爱家乡”诗歌朗诵比赛2008年10月校级校政教处、校团委、语文组4、在校级以上教学比赛中，共有13人次获奖，其中瞿海蓉老师作为湘西州唯一选手选派参加省教科院组织的教学比赛并荣获二等奖。具体情况见下表（表四）：表四：课题组老师教学比赛获奖统计表姓 名获奖事由获奖时间等级级别颁奖单位瞿海蓉省高中语文课堂教学观摩会2009年12月二等奖省级省教科院伍 鹏县高中语文多媒体教学竞赛2007年5月特等奖县级县教研室县教育学会瞿海蓉县高中语文多媒体教学竞赛

24、2007年5月特等奖县级县教研室县教育学会张迎杰县高中语文多媒体教学竞赛2007年5月一等奖县级县教研室县教育学会彭艳桦县高中语文多媒体教学竞赛2007年5月一等奖县级县教研室县教育学会龙晓芳县高中语文多媒体教学竞赛2007年5月一等奖县级县教研室县教育学会龙晓芳县中小学教师优质课教学评比2009年12月一等奖县级县教科所县教育学会綦书文县高中语文多媒体教学竞赛2007年5月二等奖县级县教研室县教育学会陈 柳县高中语文多媒体教学竞赛2007年5月二等奖县级县教研室县教育学会彭素娥古丈一中多媒体说课比赛2008年10月特等奖校级古丈一中瞿海蓉古丈一中多媒体说课比赛2007年5月特等奖校级古丈一中

25、杨 军古丈一中多媒体说课比赛2009年4月一等奖校级古丈一中彭艳桦古丈一中教师教学比武2008年12月一等奖校级古丈一中5、自开展课题研究以来，在相关业务评比中有多人次入选，教师专业素质迅速提升，专业水平得到提高。课题组负责人杜贤民老师于2008年被州教科院授予“优秀教研员”称号，杨自健、瞿海蓉、綦书文、伍鹏、龙晓芳等5位老师先后被州教育局评为“学习型教师”，杨军、龙晓芳等在2008年、2009年连续两年提交的高三语文复习方案均被州高指办评为优秀复习方案。6、开展课题研究近四年来，学生素质得到大幅度提高，在上级组织的语文学科竞赛、评比活动中先后有近200人次获奖。高考语文成绩稳步上升，在2009年高考中，课题组成员瞿海蓉、伍鹏、杨伏梅、龙晓芳等所带的文科语文人均分90.33分，位居自治州各县市第一名，这对于一个生源极其缺乏、教育长期滞后的小县来说，实属难能可贵，在学校、社会上均引起了强烈的反响。7、课题组成员杜贤民、瞿海蓉老师各自的一部专著、彭艳桦老师