19、月光启蒙

1、19、月光启蒙教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生对歌谣、童谣有一定的认识。 3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。第一块面1、同学们，上节课，我们一起学习了（读课题）当你合上课本，闭上眼睛，你的眼前会浮现出怎样的画面？（师生交流）2、出示文章配图：在这宁静温馨，月光如水的夜晚，母亲给我唱歌谣，讲故事、唱童谣，讲谜语。（板书） 在母亲的陪伴下，童年的孙友田是多么幸福啊？你们你们在读这篇课文的时候，有没有想过长大后的孙友田从事的是什么职业呢？ 书上是怎样说的？打开书读一读。（你是从这句话提问出来的，你真会思考。） 3、（出示

2、最后一段）学生读（很动听）当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？ 不着急举手，想一想，想好了请提问？ 4、学生提问 这些简简单单的民谣为什么可以让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国？（这节课我们就重点研究这个问题） 请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思考这个问题。 第二块面1、学生自读2、指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？ （1）学生读（大屏幕出示第一、二节的歌谣） （2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评） （3）还有谁愿意读读看。 （4）这两节究竟应该怎样读？书上写的明明白白，看谁有一双慧眼，最先发现。指导：A、“轻轻地”你能轻轻地读这个词吗？谁再来试试看？B、像什么呢？三月的

3、和风吹在脸上什么感觉？速度快吗？。（指名读，齐读）C、读这段话还要注意什么？“深情的”母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（学生读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（学生读齐读）3、现在知道怎样读这两首歌谣了吧？ 4、大家读的很好，但书上说这歌曲是母亲唱出来的，听过吗？ 5、这么动听的音乐不仅给作者带来听觉的享受，而且拨动了他的心弦，让他明白了许多道理，你也听明白了吗？母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）过渡：母亲为我吟唱的这些歌谣，像月光般洒进我的心田，像春雨点点滋润了我的心田，让一颗混沌的童心，豁然开朗。 娘儿俩的精神生活是多么丰富啊！6、然而，那时我们的

4、日子你读到这儿觉得奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？7、出示：齐读这一句。在这句话中，有两个相同的字。“长”这里不长粮食，长是什么意思？ 是的，千古黄河，在这片贫瘠的土地上，勤劳的人们总是满怀希望地播种，于是那生生不息的歌谣便从黄土地中孕育而出，像静静流淌的月光，像滔滔不息的黄河水，滋养了这片土地上一代又一代的人们。刚才我们和大家一起吟诵了两首含蓄深情的歌谣，下面我们一起来读读书中三首幽默风趣的童谣。自己读书吧。 第三块面1、学生自读 2、同学们读了很多遍了，你对童谣有什么感觉？ 3、师生交流 、朗读（可以打拍子）4、请大家闭上眼睛，想象一下，明媚的四月，我们到野外草地上，一边在草

5、地上跌打滚爬，一边唱着童谣，无忧无虑，多么开心啊！能体会到吗？下面我们一起读（女生第一首，男生第二首，全班齐读） 5、当你们快乐地读着这些童谣时，脑海里闪过了怎样的画面呢？（师生交流） 6、同学们，这些童谣让你们浮想翩翩，更让童年的孙友田，飞向了童话的王国。再读课文的最后一段话 。第四块面1、过渡：多少年过去了，每当作者想起家乡，就想起这明快、流畅、含蓄、风趣的民歌、民谣，他就仿佛飞到了洒满月色的篱笆小院，飞到了月色里玉石雕像般母亲的身边，在孙友田心里，母亲这个普普通通的称呼，是多么厚重啊！2、在你们眼里，这是一位怎样的母亲？3、有这样一位母亲该是多么幸福啊！可是，当孙友田再次回到乡下，看望母亲的时候，母亲已经不再谈起自己的往事，也不认识他是谁，只是对着他笑，笑、笑，笑得孩儿泪流满面。     （1）出示文章的内容，（配上一段关于赞颂母爱的歌曲）这个人就是娘 （2）同学们当你读了这段文字，你的心情怎么样？ （3）也许你的母亲并不一定会唱歌谣，讲那神秘莫测的夜空里的神话，但