幼儿园小学化倾向的危害及防止

1、幼儿园小学化倾向的危害及防止摘要：所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济的效益，纷纷办起了学前班，甚至有的幼儿园在学前班使用了小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被剥夺了，以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”。因此，必须防止“小学化倾向”，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。关键词：幼儿园；小学化倾向；危害；防止；幼儿发展一、什么是小学化倾向学前教育小学化的形式日趋严重，学前教育的内容和方式小学化，言行过于规矩，往往使孩子生理和心理产生一

2、系列的不良后果。学龄前的他们生理和心理特点决定了他们的生活应以游戏为主，过早给孩子学习任务，将不可避免地给孩子带来生理和心理压抑。家规太多，家长要求过高，不切实际地与别的孩子相比，会使孩子产生反感心理。造成孩子情绪不安与不合群，孩子活泼好动的天性受到摧残。由于成人灌输得太多，还会阻碍孩子主动探索思维的发展。所以，家长不要光看孩子学到多少知识，会几道加法题就对幼儿园评价挺高。反之，不会作题不会写字则认为上幼儿园没用，这些观念都是错误的，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。因此，幼儿园的办学理念错误、不遵循幼儿发展规律以及家长的不懂教育都成为了形成小学化倾

3、向的重要因素。二、“小学化倾向”的危害（一）“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱。如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。（二）“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。（三）“小学化倾向”对幼

4、儿的全面发展不利在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。（四）“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得

5、以产生。三、幼儿园如何防止“小学化倾向”教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩来衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”，在动手中探索。幼教机构办学一定要遵循幼教规律。一位小学老师谈到“有些一年级学生入学拿笔姿势就不正确”，学生的习惯养成了，老师很难纠正，所以学前教的不正确还不如不教。幼教机构应该做什么？幼儿园教育指导纲要中指出：“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和贪渎倾向

6、”。幼儿园是学前教育，是为小学学习做准备的，但它不是小学。幼儿园防止“小学化倾向”要做到以下几点：（一）转变教育观念，端正办学指导思想“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以幼儿园工作条例，幼儿园工作规程为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的，也

7、是国家幼教法规所禁止的。同时，幼儿园要端正办学的指导思想，幼儿园应主要围绕所学内容进行各种实践活动，在活动中发展幼儿的数学能力和思维力。我们应该突破以往的框架，可以根据各个年龄段幼儿的特点构建各种各样的区域，让幼儿自己探索发现，并不是把知识全部的灌到幼儿的脑子里，培养有观察、思考、发现、探索，动手动脑的能力及习惯，幼儿园的教育内容涉及到健康、语言、社会、科学、艺术五个方面，通称五大领域，这是我国最新的幼儿园教育指导纲要的要求，健康指身体健康、生活习惯、自理能力、安全知识、身体体能等内容，语言包括理解别人的语言、表达、交流能力，社会指自信心、合作分享、社会行为规则、初步的责任感，同情心，亲情心等

8、内容，科学的内容中包含了数概念，自然、资源、周围事物和现象的认识，更多的是一种积极探究能力的培养，艺术包括初步感受和表达美。这五大领域的先后也说明了专家学者们对各个教育内容重要性的认识。（二）遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。第一，确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得

9、智力启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。还要注意集体活动，自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和

10、发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动；要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。（三）开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长的错误看法和错误需要

11、有关。幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。如，某市某大型幼儿园在97年受社会幼儿教育“小学化倾向”的影响，曾经一度使学额下降到五十余人，迫使该园也不得不考虑要多成立几个学前班。这时，在教育专家的指导下，这所幼儿园广泛地开展了家长教育活动，并在社会上全方位地宣传幼儿教育理论，结果仅仅过了三个月，这所幼儿园的学额一下子又达到了三百余人，出现了入园难的可喜情况。可见让家长了解和支持幼儿园的教育工作是防止幼儿教育“小学化倾向”的重要方面。无论从哪个角度看，幼儿教育小学化都是错误的、不可取的。为此、家长们就要清楚的认识到孩子在幼儿园应该接受什么样的教育。幼儿园教育指导纲要明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保教并重的基础上保证幼儿的语言表达能力，空间想象力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教