10轮椅上的霍金设计

1、10、轮椅上的霍金第二课时教学目标：1 知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，感受霍金命运的残酷和人格的伟大。 2 .过程与方法：引导学生凭借具体的语言材料，感受命运虽然对霍金很残酷, 但他是一位生活强者。3、情感、态度与价值观：教育学生学习他坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神和 勇敢顽强的伟大人格。教学重、难点：学习霍金 面对残酷的命运不屈服，坦然面对残酷命 运的乐观而又豁达的精神。教学准备：课件霍金的图片和文字资料。教学过程：一、情境导入：师：同学们，昨天我们认识了 一位轮椅上的伟大科学家，他就 是霍金，（课件显示）人称“宇宙之王”，霍金的魅力体现在哪里？（引

2、读：霍金的魅力不仅更因为）好，这结课我们就一同走进这位生活的强者。二、出示自学提纲（课件出示）（生读）1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .凭借具体的语言材料，感受命运对霍金的残酷，3、教育学生学习他坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神 和勇敢顽强的伟大人格。三、学生自学，教师巡视（一）（课件出示自学提纲）1、女记者在霍金学术报告结束之际，向霍金提了 一个什么问 题？是什么意思？2、“命运对霍金十分残酷？ ”主要体现在哪儿？（用笔画出 来）3、在你眼里，命运让霍金都失去了什么？4、霍金听了这个问题后是什么表现呢？他怎样认为？5、如果你是霍金，面对这样的命运，你会怎么做？而霍金是 怎么做的？

3、6、你从霍金身上学到了什么？（二）学生自学，教师巡视四、反馈交流（一）感受“命运的残酷”1、同学们，如果此时此刻，霍金就在咱们的教室里，你的心 情怎样？（学生交流：a.同情、难过、悲伤用书上的一个词语就是“悲悯”。b.敬佩、敬仰）2、一位年轻的女记者和我们大家的心情一样。有一次，她在 霍金作学术报告结束之际，向霍金提出了怎样一个问题一一出示女记者的话：霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上， 你不认为命运让你失去太多了吗？（1）指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有 对霍金的怜悯）交流：A. 女记者的这个问题你听懂了吗？学生思考回答：命运让霍金失去太多了。（出示）B. 在女记者、在我

4、们眼里，命运 对霍金太残酷了，主要体现在 那里？（生交流）A、1963年，21岁的霍 金在剑桥大学读研究生时，不幸患上 了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢 在轮椅上。（1）“完全”意味着什么？（2）指导朗读：21岁，正是他年轻有为、风华正茂、潜心做 学问之时，病魔却向他袭来，使他的身体失去了自由。可见，命运 对霍金十分残酷。读出感情来B、1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了 说话的功能。（1）“彻底”是怎样理解的呢？（指名）（2）指导朗读：他已经失去了身体的自由，现在他又彻底失 去了说话的功能，命运对霍金实在是残酷。C、四十年过去了，疾病已使他的身体彻底

5、变形。（1）这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来命运对 霍金真的很残酷。（2）让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。（先看图片让学生 解说然后出示句子看文中是如何介绍他的）出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并 在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴 已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样 子。师引读 这段文字描述让你感受到了什么？（命运对霍金十分残酷）（3）小结：是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清 清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。现在，这已经成 了他的标志性形象。D、他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时， 必

6、须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃 桑叶般地逐页阅读。从这两句话中，你又感受到了什么？（霍金身体的变形给他的 学习工作带来了极大的困难）3、（让我们再次感受一下霍金残酷的命运）学生齐读第3自 然段4、在我们眼里，命运让霍金失去的太多了，那么命运究竟让 霍金失去了什么？（生交流：命运 让霍金双腿瘫 痪、剥夺了他的说话功能、身体 彻底变形）（接着出示两组句式）句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能，不能句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能，不能师：请选择其中的一组句子来说一说。（学生纷纷发言）（命运让霍金双腿瘫痪，他不能在绿草如茵的球场上驰骋，不 能和朋友们一起快乐地爬山命运让

7、霍金双腿瘫痪，他不能和孩 子一起放一放风筝，不能在碧波荡漾的湖水里畅游命运剥夺了 霍金的说话功能，他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌，不能读一读 自己喜欢的小诗）师：从大家的发言里老师感受到命运对霍金十分残酷。命运让 霍金失去了健康的身体，失去了正常的生活、读书、写字的能力， 失去了生活的乐趣等等。总之，命运对霍金十分残酷，让霍金失去 的实在是一一太多了太多了！这是女记者、一般人对霍金命运的看 法。（二）感受“生活的强者”1、如果你是霍金，面对这样的命运，面对这样的提问，你会 怎么做？（交流2、师：而霍金听了这个问题后是什么表现呢？出示：霍金的脸上依然充满恬静的微笑。（1）这是一个什么样的微笑？（

8、无所谓的笑、自豪的笑、恬 静的笑、坦然的平和的笑）（2）从这“恬静的微笑”中，你感受到什么（生交流：很平静，十分乐观，坚强地生活着，坦然的、微笑着面对一切，很自信、 乐观）过渡：霍金怎样认为呢？（出示霍金的话）：我的手指还能活动，我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还 有一颗感恩的心（1）同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，你能读好霍 金的话吗？（读时应轻轻的、语速缓慢些）（2）说说你读懂了什么？（霍金，一个身患绝症的人，他能用乐观的心态去看待人生、 命运。用一颗感恩的心去 对待身边的人与物。可见他很满足、乐观、 坚强、感恩、顽强、执著）板书：乐观感恩（3）再次齐读（三）感受“人格魅力”1、霍金的人格魅力体现在哪里？（指名读）2、你从霍金的身上学到了什么？（交流：顽强的意志、不屈服 命运的毅力、乐观、积极、感恩的心态）五、总结课文1、师：在女记者眼里，在我 们的眼里，霍金的命运十分残酷， 认为命运让霍金失去的太多太多了，但没料到霍金却认为自己拥有 了很多很多，而且怀着一颗感恩的心取看待自己的命运，看待自己 的生活，真是一位令人折服的生活强者呀！六