横山育人小学五年级学生数学学习情况调查报告

1、横山育人小学五年级学生数学学习情况调查报告高 媛一、调查目的长期以来，我都以为：小学数学学习中“兴趣”是第一位的，“习惯”是第二位的，“思想方法”排第三位，下来才是具体的数学知识和技能。数学课程标准（2011版）也指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”五年级在整个小学段的学习中，无疑具有承前启后的重要地位。学生的思维已开始逐渐由具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主转变，但由于学习内容难度的突然增加，很多学生不能适应。为了解孩子自己对自己的数学学习情况的评价，收集第一手资料，以指导后面的教学和实验工作，特组织了此次

2、问卷调查。二、研究方法1调查时间：2014年2月2调查对象：横山育人小学五年级全体学生。3调查方法：问卷调查法、行动研究法本次调查共发放无记名调查问卷91份，收回有效调查问卷91份。三、调查情况分析本次调查问卷设置共有17道题目。其中前15道为选择题，要求学生可填写一个或多个答案，也可以补充答案；16、17为简答题，旨在了解孩子心目中的数学课和数学老师是什么样子。而前15道选择题又分别侧重于五个方面，现逐一予以分析。（一）对数学的总体印象。1、你觉得自己喜欢学习数学吗？ 非常喜欢比较喜欢没有感觉不喜欢人 数354925占总人数的百分比38.46%53.85%2.20%5.49%2、你

3、对“数学”有何认识？ 数学有用数学好玩枯燥乏味不知道人 数761611占总人数的百分比83.52%17.58%1.10%1.10%从统计结果来看，孩子们还都是比较喜欢数学的，其中非常喜欢和比较喜欢数学的人数占到了总人数的92.3%左右，而有高达83.52%的孩子认为数学是有用的（当然，这里的“有用”是孩子们真正感到了数学的用处，还是长期以来老师、家长的“灌输”还需研究）。就这点而言，还是十分令人欣喜的。而男生非常喜欢数学的（41.94%）明显高于女生（31.03%）。（二）学习的整体现状。3、数学课上，老师一般让你们怎么学数学？ 老师讲得多学生学得多各占一半不知道人 数34

4、17410占总人数的百分比37.36%18.68%45.05%-4、你在上数学课前有预习的习惯吗？ 经常预习偶尔预习老师要求时基本不预习人 数3131256占总人数的百分比34.07%34.07%27.47%6.59%5、在数学学习中遇到困难时，你往往会怎么做？ 独立思考问同学问老师老师讲后做人 数3131256占总人数的百分比23.08%47.25%24.18%7.69%6、解决一个数学问题后，你通常会怎么做？ 对答案自己验算等老师讲思考其他方法人 数10511618占总人数的百分比10.99%56.04%17.58%19.78%从统计结果来看：我们的孩子主要习

5、惯于依靠老师的讲解来学习，自主学习的意识较弱。只有约18.68%的孩子认为在课堂上主要靠自己来学数学；认为自己能做到经常预习的只有34.07%；而遇到问题独立思考的仅占23.08%，大部分孩子依赖老师、同学，甚至家长。（三）问题意识和交流能力。7、在数学课上你喜欢哪种教学方式？ 看书后听讲认真听讲自己看书，做题目与同学讨论人 数15581316占总人数的百分比16.48%63.74%14.29%17.58%8、当老师提出问题后，你会怎么做？ 积极思考、踊跃发言参与思考、不太发言不愿意发言无动于衷人 数434512占总人数的百分比47.25%49.45%1.10%2.20%9

6、、你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？ 经常偶尔只跟同桌交流过讨论从未发言人 数3143152占总人数的百分比34.07%47.25%16.48%2.20%10、你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？ 敢；很多敢；很少不敢；很多不敢；很少人 数26391610占总人数的百分比28.57%42.86%17.58%10.99%11、在学习数学中，你喜欢提出问题并发表自己的见解吗？ 经常提出偶尔提出从未提出没有问题人 数1757125占总人数的百分比18.68%62.64%13.19%5.49%从统计结果来看：我们的课堂主要是以老师的讲授为主，学生也比较“喜

7、欢”这种学习方式；老师给孩子提供的发言和讨论的机会不多；大部分孩子不善于提出问题和讨论交流。（四）作业完成12、课外数学作业是否能独立完成？ 一定能基本能基本不能不能人 数414631占总人数的百分比45.05%50.55%3.30%1.10%13、你的家庭作业家长检查，并指导改错吗？ 检查并辅导只签字偶尔检查基本不检查人 数715123占总人数的百分比78.02%5.49%13.19%3.30%从统计结果来看：大部分学生能或基本能完成课外作业，有约78%的家长也能检查并给予一定的辅导。（五）自我评价14、在数学学习中，你遇到的主要困难是什么？ 计算能力理解能力解

8、决问题基本学不懂人 数1448254占总人数的百分比15.38%52.75%27.47%4.40%15、你认为：通过努力，你的数学学习能达到什么程度？ 优秀良好及格不及格人 数3446101占总人数的百分比37.36%50.55%10.99%1.10%从统计结果来看：孩子认为自己在理解和解决问题上遇到了较大的困难，有个别孩子基本学不懂；有约88%的孩子认为自己通过努力能达到“良好”及以上。16、你喜欢什么样的数学课？从统计结果看：孩子们提出了以下几个关键词“有趣”、“活泼”、“安静”、“认真听讲”等，也有个别同学队数学课没有任何要求。说明大部分孩子渴望趣味数学，希望有交流、讨论的机会

9、；可能是由于平时课堂纪律乱的缘故，有很多孩子提出了喜欢“安静的”、“没有人说话”的数学课。17、你喜欢什么样的数学老师？从统计结果看：大部分学生喜欢“严厉”、“幽默”的数学老师。可见，孩子们内心还是希望有一名“严厉”的老师能管得住孩子，同时，又希望老师非常“幽默”。四、思考与对策俗话说：“知己知彼，百战不殆”。此次调查使我对本年级孩子的数学学习情况有了进一步的了解和更加清晰的定位，也引发了我的一些思考： 1、“以学生为主体，教师为主导”的教学观需要真正落实到教学中，体现在教师的教学行为上，渗透到教师的血液里。诚然，我们都承认“学生才是学习的主人”，我们也经常高举着“教学生学”、“用教材教”、“

10、学生主体”的旗帜；但是，静下心想，我们都真得做到了以学生为主体吗？我们的孩子都知道自己才是学习的主人吗？我们是否有过因学习任务重等理由剥夺了孩子成为“主体”的机会呢？从调查情况来看，我们的老师是热衷于扮演“认真讲”的角色，我们的孩子更是习惯于“认真听”的表演。2、在保证兴趣的前提下，小学阶段的“习惯”培养尤为重要。我们常常沉溺于具体知识点的传授以及技能的训练，醉心于教学“成绩”的提高，却漠视了孩子习惯，特别是学习习惯的养成。比如，很多数学老师是不太会要求孩子把字写漂亮的，只要清楚（能认识）即可；作业完成后，我们要求孩子“回头看”了吗等等，难怪有高中老师抱怨孩子升入高中后在习惯方面表现出了诸多令人担忧的问题（且不论此抱怨是否恰当，但毕竟反应了一些问题）。从调查情况来看，我们的孩子很少有主动发言的意识，更鲜有主动提问的习惯，缺乏交流的能力。3、课程安排上采用“大循环”（从一年级依次代至六年级）或“小循环（一至三年级为一循环周期，四至六年级为一循环周期）可能更利于学生的学习和教师的教学。而我们很多学校采用的是个别优秀老师“留守”高学段，特别是六年级的做法。看起来好像在毕业检测中成绩蜚然，实则不利于学生的发展和教师的专业成长。针对调查中发现的问题，结合日常教学实际，我制定如下对策：1、加强课堂教学，逐步引导