2我们小点儿声（第二课时） (2)

1、12.我们小点儿声一、教材分析本课是我们小点儿声学内容中的最后一个部分，在前面的学习内容中学生已经从教室、学校等学生最为熟悉环境入手，让学生对于声音噪音的这一现象有了一定认知。本课则是在此基础上把声音噪音的问题延展到社会生活，强化小声说话是一种文明的生活方式，帮助学生形成良好文明的习惯。二、学情分析通过问卷星对于学生在公共场所大声说话的问卷调查。二年级的学生对于社会的接触已经越来越丰富大多已经掌握什么是公共场所，并且对在公共场所中大声喧哗的问题有一定的关注，但是自身对于这个问题的重视程度还没有达到一定的高度，所以偶尔会出现忽略此不文明现象的行为。为此，本课针对学生平时忽略的问题，引发学生的思考

2、，树立公共场所小声说话的意识。三、 教学目标1.通过小组探究学习的方式，知道哪些地方是要我们小声说话的公共场所2.交流自己的生活体验，分析在公共场所大声喧哗是一种不文明的行为3.在小组探究中，理解在公共场合用适当音量交谈的重要意义，逐渐树立公共场所小声说话的意识教学重点：交流自己的生活体验，分析在公共场所大声喧哗是一种不文明的行为。教学难点：在小组探究中，理解在公共场合用适当音量交谈的重要意义，逐渐树立公共场所小声说话的意识。教学准备：学生完成课前问卷教师准备相应课件、眼罩、“禁止喧哗”的标志。四、教学过程（一）活动导入：听一听，猜一猜，这是哪1.“做游戏，听声音猜地点”（1）请两到四名学生到

3、讲台上，分别用眼罩蒙上眼睛。（2）然后，在大屏幕出示“图书馆”画面及相应提示语。提示语如下：请大家保持安静。可以正常的翻看你的书籍。学号是5号、15号、20号的同学，请到去图书角借阅一本课外书。（3）进行完毕后，请这几位蒙住眼睛的人猜一猜（可以让们商量一下）通过刚才你听到声音，这应该是哪？（4）学生回答，并说明你猜出这个答案的理由是什么？2.根据学生的答案，教师以三个有层次的问题引导学生进行有深度的思考：（1）你去过图书馆吗？（2）你在图书馆里听到的声音，和刚才的一样吗？（3）你能说说在图书馆里大家都是怎样做的吗？（如果这个孩子没有去过，也可以请去过的同学来说一说。）通过学生的回答得出图书馆是

4、我们要小点儿声的地方，提出设问“生活中还有需要我们小点儿声的地方吗？”进而引出课题这里也要小点儿声【设计意图：】本环节设计了一个模拟图书馆情境的活动，目的是为了让学生在重现生活中真实场景的方式，利用已有的生活经验总结公共场所的规则，特别是对“保持安静”有了更清晰的认识。从而引出本课话题“这里也要小点儿声”。（二） 探究学习：这里是哪里1.小组讨论“生活中还有哪些地方是要我们小点儿声的地方”提出讨论要求“规定时间，看看哪个组想出来的地方多，将讨论结果记录下来”2.在学生不知情的情况下，录下班内小组讨论的声音。各小组汇报结果并分析，教师给予点评课件相应出示学生说出的公共场所，正确的相应在黑板上贴上

5、“禁止喧哗”的标志。3.通过各小组对汇报结果的分析达成共识，这些地方的共同特征是都属于公共场所。虽然有些地方没有“禁止喧哗”的标志，也需要我们小点声。【设计意图：】以小组竞赛的方式解决进行数量上积累的问题，更加节省时间，并且是二年级学生喜爱的方式。同时，往往在这个时候学生们会忽略平时忽略的“公共场所小点声的文明习惯”，老师通过在学生不知情的情况下，把学生们讨论时的声音录制下来，作为本节课的课程资源，为后面的教学提供论证，能让学生的感受更加深刻。“禁止喧哗”标志的出示，让学生也对于这些公共场所小声点的意识加以强调。（三）探究学习：大声说话哪不好结合实际生活的现象分析：1.生活中有没有在公共场所大

6、声说话的现象？2.这些人不知道公共常说大声喧哗的坏处吗？你能告诉他们吗？3.为什么他们会这样做？你想对他说些什么？【设计意图：】此环节通过一个个问题的引导，引发学生的深入思考，归结大声喧哗所带来的危害。能够让学生从理性的角度对此问题尽行思考，在理解这些行为同时也能够激发他们完成作为一名社会参与者责任与担当的意识。（四）归纳小结作为每一个社会参与者，我们不能只想着自己方便，自己痛快，我们都要为他人着想，只有每个人都做到这一点了，大家才能生活在一个文明，和谐的社会群体中。1.听一听，这是什么声音？（播放刚才的教师录音）一评，这样小组学习讨论的声音文明不文明？学生发表意见2.小组讨论，“有什么方法可以帮助我们在公共场所小点儿声”生汇报：降低自己的声音，就可以降低别人的声音 做一些提示牌，提示语 说话时，尽量与对方近一些。3.教师小结同学们，你们发现了吗？你们的第二次讨论的声音就比第一