16《紫藤萝瀑布》导学案

1、16。紫藤萝瀑布导学案【教学目的】诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法【教学重难点】学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。【教学程序】教学方法1. 自读点拨法。2. 诵读法。3作卡片，摘抄优美语句。媒体设计配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（同学们发言。）的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"一发现美的眼睛细心观察，并认真体 会，那么，山水花木、 鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰

2、富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命 的色彩、倾听生命的歌唱吧。解题紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生 命意义的作品。作者宗璞（1927? ），原名冯宗璞，其小说弦上的梦 1978 年获全 国优秀短篇小说奖，三生石获 1977? 1978 年全国优秀中篇小说奖；另创 作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑 布、丁香结、水仙 辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然 , 充满了情趣、理趣。三、看导语默读课文。四、组织学生谈谈整体感知（要求抓住作者感情有什么变化，作者 感悟到 什么哲理，思路上大体怎么展开）（四人小组讨论）明确后板书：感情变化：从焦虑、

3、悲痛 宁静、喜悦 振奋感悟：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的。 思路展开：花瀑、花穗、花朵。过渡语：好，对课文有了整体的感知后呢，我们来研究一些细节的 问题。五、字词教学“读一读，写一写” 看注释，查字典， -一-学生读，老师正音。（提醒学生把查到的注音解释都写在课本上，便于复习，另要活学 活用， 比如练笔，作文。）六、朗读训练 先示范读一段，再抽两名学生起来读，然后教师举例指导。七、内容研讨（1）为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟？辅助性问题设计:-你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不

4、幸?A、（画坐标轴变迁示意图）B、结合文革中社会与现实中社会主义现代化建设画出相对应的人（祖国）在这十多年中的第二课时【自主积淀？初步感知】1?检查字词（听、写训练），默写课后“读一读，写一写”的内容（找 学生到 黑板上默写）2. 找两位同学回答第一课时的“巩固？延伸”练习（重点谈怎样对 待人生 的挫折与不幸）【思维链接？目标定位】你从这篇文章中学到了哪些写作方法？一般来讲可以有如下几个：第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或 议论。 情从景出，议从景出，才是好文章。情与理，如果有 两三层更好。 这篇散文，说了 “精神的宁静和

5、生的喜悦”之 后，又有一层新意， 就显得丰富。第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部 ，观察得 多么周到细致。第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花,在作者心中，像瀑布，像人，它在流动 ，它在欢笑，它在和阳 光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得 分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙 笔生花。第四， 要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。 在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文 提供丰富 的素材，提高作 文水平，也能让自己从无数的感悟中领会 生活的真谛。3、总结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样 度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为 碌碌无为 而羞耻；在临死的时候，他能够说： ' 我的整个生命和全部 精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。 ' ” 这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学 习，去创 造更美好的明天！4、布置作业作文训练：