14再见了,亲人

1、14再见了，亲人第二课时课例分析本篇课文为叙事散文，描写了 1958 年中国人民志愿军最后一 批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景， 表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝 两国人民用鱼血凝成的伟大友谊。教学是，通过小组合作学习与 全班讨论相结合，举一反三让学生入情入境地反复朗读课文，在 朗读中感受中朝两国人民的深厚情谊。在朗读中让学生体会重点 语句以及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用。教学目标1. 研读课文第26自然段，体会中朝人民的伟大友谊是用 鲜血凝成的。2. 了解课文重点语句对表达情感的作用。3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 重、难点

2、与关键学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民 用鲜血凝成的深厚友谊。教学准备文字幻灯、课文情节插图。教学设计教学过程一、复习导入，巩固学法1课文写了哪几位亲人？志愿军回忆了哪些往事？板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员小金花救老王失去妈妈大嫂挖野菜失支双腿2 上节课，我们学习了课文的第 1 自然段，我们已经被 大娘与志愿军之间比山还高比海还深的情谊所感动，那么，你们 还记得我们是用什么方法学懂第 1 自然段的吗？（投影出示，巩 固学法）二、同法自学第 2、3 自然段，体会“军民鱼水情”1 按要求自学，分四人小组讨论。2 全班反馈讨论。反馈第 2 自然段（ 1） 出示投影 可是今天，跟志

3、愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 改为陈述句，比较体会反问句的作用。（更加强了肯定的语气）（2）从哪里可看出这件事是围绕这句话写的？（因为文中 写她失去妈妈时没有落泪）（板书：救老王，失去妈妈）（3）哪些词语最能表现小金花的刚强？ （结合理解 “噩耗、 同归于尽”的意思）（4）按“劝慰回忆抒情”的线索分层，用“ | ”表 示。（5）感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那 份依依惜别的深情。反馈第 3 自然段。（ 1） 投影出示： 您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国 人民的友谊？改陈述句，体会反问句的作用。（ 2） 大嫂付出的代价是什么？（板书：挖野菜致残）（3）

4、按“劝慰回忆抒情”的线索分层，用“ | ”表 示。三、研读第46自然段，体会“亲人” “亲爱的土地”1.幻灯出示课文第46自然段，全班一起深情朗读。2 为什么称为“亲人”，为什么叫“亲爱的土地”？ （朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称 为“亲人”。叫“亲爱的土地”是因为在朝鲜的土地上，中朝人民 曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，也洒 下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地” 。正因为中朝人民的战 斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起” 。）3. 教师、学生一起深情朗读课文，读出志愿军和朝鲜人 民之间的深情厚谊以及他们之间依依惜别的情感。四、前后对

5、比，体会写法1、 体会前三个自然段开头和结尾的写法。（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。（2）开头句子是（幻灯出示） ：大娘，停住您送别的脚步吧！小金花，再给我们唱上捣米谣吧！大嫂，请回去吧！志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中 了。（ 3） 这三段的末尾是（幻灯出示） ： 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国 人民的友谊？ 2先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么 不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈）3反复朗读体会这两种句式在表

6、达情感上的区别。 4前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对 朝鲜人民的关心，体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加 肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝 人民的深厚感情表达得淋漓尽致。五、课堂小结1志愿军与大娘、 小金花、大嫂道别， 来送行的人成千上万， 志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇 成一句话再见了，亲人。 （齐读课题）2指导朗读朗读时要注意把握感情基调；对大娘如对长 辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀 着亲切情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗 读。六、布置作业1 有感情地朗读课文，背诵课文第 46自然段。2模仿课文写法写一段描写你与亲人道别的情景的话。板书设计14 再见了，亲人大娘小金花大嫂洗补衣服送打糕 救伤员 救老王 挖野菜几夜不眠 昏倒路旁（雪中送炭） 失去孙孙（唯一） 牺牲妈妈（同归于尽） 失去双腿（血的代价）教后反思在再见了，亲人第二课时教学中，对词、句的理解不是议到表面，而是做到