浅谈多媒体技术在小学语文口语交际中的应用

1、浅谈多媒体技术在小学语文口语交际中的应用海瑞学校 莫定学 内容摘要：近几年口语交际被越来越多的人所重视。在义务教育语文课程标准（2011年版）的学段目标和内容中，它作为单独的一大点出现在课标中，并明确提出目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 义务教育语文课程标准（2011年版）其受重视程度可见一斑。但口语交际是近几年新起之秀，教学手段还并不是很成熟，因此要如何才能达到这一教学目标呢？由此，本篇论文将通过口语交际课堂现状分析，结合自身教学实际，谈谈多媒体技术对口语交际教学的促进作用。关键词：小学语文

2、，口语交际，现状，多媒体技术1、 选题依据及意义 （一）选题依据 随着现代信息技术的高速发展，多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多被地应用到学科教学，对现代教育的影响十分深远。多媒体与语文学科的整合，为课堂教学注入了新的活力，对提高语文教学质量起到了积极的作用。新课标提出语文是人们生活生产的工具,是工具性与人文性的统一。 义务教育语文课程标准（2011年版）孩子学习语文不仅仅只是为了读、能写汉字,也要学会用语文去说话,去表达。口语交际教学是老师与学生互动的过程,是学生进行锻炼自我、表达自我的有效途径。通过课堂上的交际训练,可以使学生在日常生活交际中更加有勇气,有自信,能更好的融入社会,适应新

3、的环境。同时，小学阶段是儿童语言学习关键期的最后一个阶段,在这一时期对他们进行系统、规范的语言交际训练,学生最易接受,教学效果最佳。 王娜-小学生语文口语交际能力培养策略研究语文学科领域，多媒体技术和口语交际的地位都不断的加深，同时，二者也并不是毫不相关的两个个体，多媒体技术其独特的教学方法如果能很好的应用到口语交际的教学中去，想必教学效果会事半功倍。 （二）选题意义通过笔者见习、实习以及正式进入教育岗位以来的观察，在教师的日常教学中，针对口语教学的课例并不多见，从而教师能感受或模仿的途径有限。因此，笔者希望通过本篇论文能为教师们搜集一些运用多媒体技术与口语交际相结合的案例与方法，促进口语交际

4、的课堂教学效果，提高学生的口语交际能力，更好地实现义务教育语文课程标准的要求。2、 小学语文口语交际教学的现状 （一）口语交际教学现状 根据搜集的视频、文献和笔者在教学中的观察，我们大部分的口语交际教学形式还停留在一种传统教学的听说层面，即老师不停说，学生只是百无聊奈的听着，缺乏学生锻炼的机会，老师教学也异常辛苦；课堂上口语交际主题的选择严重依赖课本,其中很多口语交际主题脱离学生的现实生活，没有直观感受，学生并不能体会，缺乏主题选择的灵活性与变通性；教学课堂中，老师对提出的交际主题描述不够生动形象，对情景的创设不到位，导致学生的缺乏情感体验，想象力无法延生；同时还有的老师干脆越过口语交际这个教

5、学环节，这些问题的存在使我国现阶段口语交际仍然处于语文教育中的薄弱位置,学生的口语交际能力的培养仍需普遍提高。 （二）针对口语交际教学现状的反思 口语交际是提升孩子们自我表达能力的一个重要环节，但反观我们当前的教学现状，教师在口语教学中应付了事，导致学生口语交际能力原地踏步，真正达到义务教育语文课程标准口语交际标准的少之又少。然而，在当前这个信息技术发达的时代，多媒体技术在语文学科中的应用也逐渐频繁，并取得很好的效果，我们为何不利用这一优势，改善我们的教学方法、提升学生的口语交际能力呢？ 3、 多媒体技术在口语交际教学的应用及影响 （一）利用多媒体技术，创设情境，激发学生的兴趣爱因斯坦说过：“

6、兴趣是最好的老师。”小学生的口语交际能力一般比较弱，尤其是低学段的孩子，他们的口语交际的形式也会比较单一。此时，应用课件媒体创设情境，就十分利于激发学生的学习兴趣和表达欲望。三年级有一个以父母的爱为主体的口语交际。爱，对于三年级的孩子而言，理解并不深刻，因此我们不妨利用多媒体，展现父母关心孩子的照片，如爸爸妈妈拥抱自己的孩子、爸爸妈妈接送孩子上下学等等这些照片。让“爱”这个不够形象的情感具体化，这样学生就会有了一个概念，从而愿意去描述、去表达，去体会爸爸妈妈的爱。也让孩子能通过这样的口语交际，学会去爱自己的父母。于是，多媒体技术的应用下，整堂课学生都会有话去说，有情感去表达。 （二）利用多媒体

7、技术，将口语交际的情景还原，利于学生想象力的发挥运用多媒体可以将情景再现，再辅以老师的正确引导，激发学生的情感，使学生身临其境。相对真实的情景来带动学生的表达能力，降低他们“说话”的难度，并作出合理的想象，说出富有情感的语言。利用视频或ppt课件，还原一个口语交际主题的场景，这绝对是多媒体的特长。例如笔者曾听过一位老师这样教学口语交际学会感谢，他利用多媒体设计了一张动态的下着瓢泼大雨场面的ppt,配上准备好的风声和雨声，并为学生准备了一把雨伞。在这样一个趋近于真实的下雨场面下，学生能轻而易举的联想到自己的真实经历，即使老师在整个过程中并没有多少的引导，他们也能将自己的思维拓展开来，纷纷举手发表

8、自己的看法，学生的主体作用也很明显。如若进行与历史文化类相关的口语交际训练，因时间久远，老师无法现场模拟，如此利用多媒体技术，搜集整理与之相关的历史文化场面和资料，立刻就唤起了学生的联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个个活生生的场面顿时显现在学生眼前，有助于发展学生的想象力，使他们思路开阔，语言流畅、言之有物，说得真实、具体。多媒体技术的应用，激发了学生的学习兴趣，还原了学生的主体地位，一定程度上也减轻了老师上课的负担。它就像马良神笔，不仅点亮了学生的思维，还激活了课堂的氛围。 （三）利用多媒体技术，丰富口语交际的素材课本中口语交际主题下的材料少之又少，希冀利用课本中的素材进行丰富多彩的口语交

9、际训练，难度很大。因此，我们可以巧妙地运用多媒体网络，丰富其中的内容，让学生在老师提供的或自己搜集的资料中可以尽情发挥。如笔者搜集资料时看过一位老师教学以我的家乡为主体的口语交际。她提前一天请孩子回家利用互联网搜集自己家乡的风景、特产等资料并做好笔记。当天教学时，当老师请学生起来介绍自己的家乡时，学生个个介绍得都很生动、很吸引人。由此可见网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，增加了学生口语交际的兴趣，让学生喜欢表达、愿意表达，从而口语交际教学的效果显而易见。 （四）利用多媒体技术，拓展学生的视野口语交际不仅是训练学生表达能力的重要途径，更是一个拓展学生视野的重要平台。在口语交际教学主题的引导下，老师利用多媒体技术向学生展示课本以外的知识，学生也可利用多媒体网络，拓展自己的视野。了解现代兵器是四年级一篇口语交际的主题，很明显这样的交际主题与课本的内容关联甚少，这时不妨利用多媒体技术，向学生展示现代兵器的图片并配以资料进行说明。同时也可让学生课下利用多媒体网络搜集资料在课上进行展示、解说。如此，不仅激发了学生的学习兴趣，也拓展了学生的视野。由此可见，多媒体技术在口语交际教学中的应用，可以为口语交际教学创设真实的情境，丰富口语交际的素材，可以激发学生的学习兴趣、表达欲望，并且拓展学生的视野。因此