4去打开大自然绿色的课本

1、4 去打开大自然绿色的课本9月17日教学目标：1.学会本课的生字词，能有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.感受诗歌的语言美，从优美的语言中体会大自然的绚丽多彩。3.能激发起热爱大自然的情感和发现、探索大自然的欲望。教学重难点：1.有感情地朗读诗歌，掌握、理解课文内容。2.理解把大自然称作是绿色课本的原因，知道我们是如何打开这个课本的。3.指引学生认知大自然的奇趣，激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。教学准备：1.多媒体课件。2.学生搜集有关大自然的图片。教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握解词的几种方法。2.能正确、流利、有感情地朗读

2、课文。3.理清诗歌的层次，概括层意。4.初步学习反复这种写作手法，知道它的作用，并学会在习作中运用。一、揭题1.大自然给了你什么样的感受呢？ 学生畅所欲言，说出各自的感受。读了课题你有什么感受？2.如果请你把大自然比喻成一个具体的事物，你会把它比喻成什么？32. “为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读诗歌、感知课文1.要求读通课文，生字词多读几遍，并划出不理解的词语。2.检查自读情况：读词：敞开、绿阴、芬芳、翠竹、挺拔、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、云锦、黄昏、无限、相聚、描绘、微风、胸襟、明媚多音字：柏、劲。3. 学法指导:4.解词的方法：联系生活、带

3、到文中读句子并联系上下文、单字分别组词、找近义词等。5.指名分小节朗读诗歌 读完后请同桌说说每一小节说了什么？6.再次默读诗歌（1） 边读边思考：这绿色的课本中包含了哪些内容？用横线划出来。大自然这么神奇、美丽，在大自然的课本里有很多东西，你发现它们了吗？默读课文，用笔画出你找到的内容。（2） 学生交流，得出答案：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、 云锦、微风（3） 大自然的课本中有这么多东西，诗人把大自然描写的这么美丽，大自然有什么特点呢？三、细读诗歌首尾，理清层次1.细读第一部分（第1自然段）（1）指名读课文。（2）理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的

4、绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么 意思？“绿色的大门”和“清凉的绿阴”让你想到了什么？（绿色的大自然正向我们徐徐的展开，仿佛感受到大自然的秀美与神奇。生动、形象，表明了让孩子们去探索绿大自然的主旨。）“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁对谁的召唤呢？（少先队员）“打开大自然绿色的课本”什么意思？（“去吧”是祖国对孩子们深情的召唤，“打开”是指去接触、认识大自然。）开头这样写有什么好处？（3） 指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2. 细读第三部分（第6自然段）（1） 请大家快速浏览全诗，找出与第一自然段相同的段落。这样写有什么好处呢？（再次强调，

5、首尾呼应，总结，升华主题）（2） 交流指导：写作手法是反复，好处是让诗歌前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感； 诗歌分层，并概括每一层的意思。（2） 有感情齐读课文的第一和第六自然段。4、 作业设计1.有感情地朗读课文，试着背诵课文。2.根据课文内容，在括号里添上合适的词。（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果园 （ ）的风光 3. 完成语补第一、二题。 第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。3、 从本文学习诗歌的写作方法押韵、拟人。教学

6、过程：1、 复习导入1. 说说通过上节课的学习，你们知道大自然的课本中有哪些内容了吗？ 学生通过回忆旧知，巩固已经学过的知识。2. 齐读课文，注意难读易错的生字词。3. 作者为什么要我们打开“大自然绿色的课本”呢？里面究竟隐藏着多少神奇的秘密呢？二、精读第二部分（2-5自然段）过渡：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密呢?（一）细读第2节1.指名读第2节。2.理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面？我们该怎样打开它？这一小节你读懂了什么？（置身大自然我们才能发现它的勃勃生机，才能感受它的绚丽多姿。）3.指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎

7、样？我们应该以怎样的语调来读？ （以欢快的语调，读出喜悦之情。）（二）细读第3节1.女生齐读第3节。2.图文对照，说说自己的感受。（用轻快的语调读出大自然的热情友好）3.使用工具书，理解“洋溢”“温馨”的意思。4.男生齐读。（三）细读第4、5节。 1.小组合作学习，用多种途径和方法理解诗句的意思。要饱览这些我们该怎样呢做？（不怕艰难险阻，勇于攀登，奔向“浩瀚的大海”搏击巨浪，奋勇前进。） 2.全班交流反馈3.齐读。（语调要热烈、高昂）（4） 谁能说说作者为什么要把大自然比作绿色的课本？ 引导学生明白：课本中装有各种各样的知识，而自然界中也存在神奇美妙的自然景物，也有着丰富的知识，所以可以把大自

8、然比作课本。3、 深入讨论，感悟诗情1.从课文中我们知道了大自然中有这么多美好的事物，祖国也在召唤我们去打开这绿色的课本。普通课本中有文字、插图等，我们是读文字、看插图，那么大自然中的这些空气、翠竹、青山、绿水又怎么打开呢？请大家默读诗歌，在诗中找答案。 学生默读，师引导打开大自然课本的关键词就是去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧，也就是让我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。2. 讨论：我们读看课本是为了什么？那我们到大自然中闻、看、画、听、登、走又是为什么？3. 小结：“读万卷书，行万里路”，说的就是既要向课本学习，也要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗

9、勇于探索的心灵。4、 总结全文，探讨诗歌特点 1.这是一首清新明快的现代诗歌，上节课我们学习了一种写作手法是反复，这首诗歌在写法上还有什么特点？（拟人） 2.我们再来看这样一段话：（课件出示）红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的

10、，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？（在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。）3.除了这两种写作特点之外，诗歌还有其他的特点吗？（押韵） 句末“阴、馨、襟”等字的押韵，读起来颇具韵律美。4.小结：反复、拟人、押韵三种写作手法的运用，使这首诗歌的意境更为深远，描写的景物 更生动、形象、有趣

11、，让我们读起来更有节奏感、音律美。在我们自己的习作中，也应该学着把这些写作手法运用之中。五、有感情地朗读课文、背诵课文。六、作业设计：1.走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：_野花说：_提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。 快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。 飞翔吧，飞向辽阔的天空，展示少年的才华！ 沃野说：耕耘吧，付出辛勤的汗水，收获甜蜜的果实！2.积累描写自然风光的成语：山清水秀、鸟语花香、桃红柳绿3.学完这课，你想到了那些名言?（实践出真知；百闻不如一见；读万卷书，行万里路）4.熟背诗歌。5.完成语补第三、四题。七、板书设计：4、去打开大自然绿色的课本： 发现 翠竹、