51-52《爱莲说》

1、（语文）学科课时计划 主备人：高东玲 总序号_51-52_课题爱莲说课型主题阅读教师高东玲第1.2课时教学目标1、 准确、流利、有感情朗读课文，积累重点文言实词，疏通文章内容。2、 分析“莲”与“君子”的关系，进一步理解托物言志表现手法的运用。3、概括作者在文中流露的不慕名利、洁身自好的优秀品质，能结合生活实际学习作者的高尚情操。评价任务1、 范读、自由读、指名读文，明确字音、读好节奏。(检测目标1）2、小组交流，借助书下注释疏通文意，理解重点实词的含义。(检测目标1）3、分析作者笔下的“莲”具有怎样的特点，思考它和君子之间的何关系，理解托物言志写法，感受作者在文中流露出的情感。（检测目标2、

2、3）4、阅读主题丛书四第160页枫叶礼赞，进一步学习“托物言志”的写法。（检测目标2）重点、难点1、 疏通文意，积累重点实词。2、 理解托物言志写法的运用，感受作者的思想感情。教法学法主题阅读、小组合作、探究教学板块教师活动学生活动设计意图模块一导入出示莲花的图片：看到这些图片，你想到了那些诗句？王国维曾说过“一切景语皆情语”，能够感受到花美的人，心一定也是很美的，这节课我们就和周敦颐一起来领略他笔下莲之美、莲之韵。倾听导语，思考诗句回答诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；清水出芙蓉，天然去雕饰；兴尽晚回舟，误入藕花深处；激发兴趣，创设情境，建立新旧知识间的联

3、系，调动学生已有的知识经验。模块二读文感知教师呈现评价任务1出示读文要求：咬准字音，读准句读。教师范读、指导学生齐读、自由读、指名读。学习检测1、 指名注音：“蕃”、“淤泥”、“濯”“亵玩”“隐逸”2、 读文检查围绕评价任务1进行学习1、 听读课文，标注字音，画出节奏。2、 自由读文培养学生良好的文言文语感，让学生养成良好的学习习惯。模块三疏通文意教师呈现评价任务2小组交流，借助书下注释疏通文意，理解重点实词的含义。1、 指导小组交流，巡回释疑。2、 组织班内交流。3、明确重点实词：蕃、染、濯、涟、亭亭、植、亵玩、隐逸、鲜学习检测1、 指名译文2、 实词考察围绕评价任务2进行学习1、 自主疏通

4、，勾画不理解的词句。2、 小组交流，解决疑难，小组共性问题勾画出来。3、 班内交流，释疑、完善。引导学生借助书下注释疏通文意，培养学生独立思考、合作交流的能力，质疑能力，强化重点实词的落实。模块四写法探究模块五拓展阅读教师呈现评价任务3出示思考题：1、 作者笔下的莲花具有怎样的特点？结合具体语句说一说。2、 作者从哪几方面描写莲花？3、 作者写这篇文章仅仅是为了表达对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？4、 文中表达作者怎样的情感？教师呈现评价任务4阅读主题丛书四第160页枫叶礼赞学习“托物言志”的写法。1、 文章描写了什么物？2、 抒发了怎样的情？3、 你明白了一个怎样的道理？围绕评价任务3进行

5、学习1、 思考问题2、 小组交流3、 表达展示明确：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。围绕评价任务4进行学习1、自由读文2、 自主思考3、 小组交流4、 班级展示引导学生理解托物言志的写法，能明确莲所代表的君子形象，从而感受作者对莲的的喜爱之情，理解文章主旨，感受作者的人格魅力。进一步理解托物言志的写法，初步感知用“三问法”阅读托物言志文章的方法。模块六总结爱莲说运用托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。学生总结本课收获：1、 阅读方法2、 知识3、 做人启示培养学生自我反思的能力，引导学生从知识、方法、做人等方面总结收获。教学反思成功之处：以主题学习的形式设计主问题，“我从文中_读出了这是_的莲花；读出了_的君子”，通过对主问题的讨论交流，进一步明确托物言志手法的运用。不足之处：1、学生对