“指标”分解增魅力写作鉴赏双丰收

1、“指标”分解增魅力写作鉴赏双丰收导读 ：本文 “指标”分解增魅力写作鉴赏双丰收 ，仅供参考，如果觉 得很不错，欢迎点评和分享。“指标”分解增魅力写作鉴赏双丰收蔡桂芬安阳县铜冶镇一中河南安阳 455000 基于学生的好奇心理， 大胆改革， 以培养学生的写作兴趣为着眼 点，以写作要求简单、明了、易完成为吸引力，以提高写作能力为目 的，寓作文写作要求与学生自主互改于一体。 这是我近年来教初一作 文尝试的一种教学方法。 通过尝试，学生的写作热情很高，效果很好。第一次作文，我要求学生，要展开篇幅，得到一定的字数，文面 干净整洁。具体要求是：写满两张方格作文本纸，得 50 分，每超一 行多得 2 分，少写

2、一行扣 2 分。字体不论好坏，只要干净整洁，无 勾抿，得 50 分，勾抿一处扣 3 分。要求也可简括为“多、净”。写 作目的是能把文章写长，少乱抹乱划不勾抿。学生为了得满分，就要 得到目的和要求，“够两张，不勾划”。本次作文结果得满分的很多， 不少学生还超过了 100 分，高的还有 140 分、 150 分。学生写作积 极性很高，对作文得分结果很满意。学生以前作文得分不高，或者不 得分，“辛勤劳动”没有收获感，满意感，成就感；学生的进步，学 生学习过程中的小小成功，得不到合适的鼓励，得不到成功的感受。 现在，作文不仅能得满分，而且还能超满分，学生的写作积极性能不高吗？能不热爱作文吗？还用想方设

3、法逃避作文课吗？在 课堂组织教学上， 教师还用束手无策吗？这样的课学生的感觉能不有 滋有味吗？第二次作文，除了第一次两个目标外，还加了一个目标“美”， 作文目标成了三个字“多、净、美”。“美”是文章中要有“优美的 词、句”，也就是有运用生动准确的词语，有流利简洁、表意明确的句子。“美词”多是运用准确、生动的动词形容词；“美句”多是运用了恰当的修辞，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等等；学生的评 判标准就是“感觉好、 形象、生动、新颖”。这次得分标准有所变化，第一次的“多、净”分1变00为了 50 分，多一行”少一行”和勾抿一处的加分、扣分标准不变。另外加了“美词、美句”的得分， 得分标准为， 有

4、一处运用了修辞且运用正确加 5 分；有一个运用恰当 或准确生动的词加 3 分。这次作文， 学生除了在“多、 净”目标上下 功夫，保持作文要求“多和净”， 还刻意得到用词恰当、 准确、生动， 一些抽象、平实表意难以言明的句子用上修辞这次作文训练，学生明白了，用上修辞，表意就更形象、直观了； 还明白了，作文得到“多和净”是基本要求，“美”是高要求。第三次作文，除了第一、二次作文三个目标外， 又多了一个目标， 写作目标成了“多、净、美、亮”。文章的开篇点题，结尾照应，能 给读者留下完整、完美的惬意感，这便是“亮”的目标要求。学生评 判作文就又多了一项“亮”， 只要成功运用了首尾照应写作方法， 就 加

5、 10 分。每次作文既有写作训练目标要求， 也有写作时间竞赛要求。 凡是 学生作文所用时间，教师都如实记清，并排出先后顺序，还命名“作 文状元”。 状元又有“作文快速状元”和“作文优秀状元”。 最后进 行总结，鼓励表扬作文写得好的，写的快的。第一次作文不少学生在 四十分钟内完成，只有两个学生超过了五十分钟。之后的作文，训练 目的即作文目标都在不断增加， 随着目标的增加， 学生的作文写作技 巧、写作方法和写作水平都在不断增加和提高。学生自主批改与兴趣作文有机结合， 两节时间既能完成作文， 也 能完成自主互改。我采用的是“趁热打铁，一气呵成”战术。通常情 况下，两堂作文时间，中间不下课休息，作文写开后就进行作文互改 这个环节。作文互改要求是作文训练要求。批改时，作文写作要求言 犹在耳，而且作文要求是作文过程中力求做到的。所以，学生批改时 的激情、热情还很高，批改过程也就很轻松。尤其是小学时多数情况 只有教师给学生下