26威尼斯的小艇

1、26. 威尼斯的小艇设计理念：语文课程标准中指出： “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本节课旨在让学生 在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、 自然的美； 接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知 “威尼斯小艇” 外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。 教学目标：1. 学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵46自然段。2. 理解课文内容， 了解威尼斯独特的地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 感受 大自

2、然的美，提高审美情趣。3. 领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课时安排： 2 课时课前准备：1. 预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2. 教师制作课件。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。1. （课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们，这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯 位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁横跨在 117 条水道上，连接着 118 个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。威尼斯

3、 水道是城市的马路， 市内没有汽车和自行车， 也没有交通指挥灯， 小艇是市内唯一的交通工 具. （画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口 述） 这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽 , 独特的风光和小艇的样子 , 开门见山 , 引生入胜 , 诱发学生学习动机。给学生创设一个用眼观察 , 用脑思考 , 用口表达的机会 .2 、同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克?吐温是怎样描写小艇样子的。板书： 26、威尼斯的小艇二、整体感知，抓住重点。1. 听录音 , 整体感知（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线 .（2）. 抽学生读描写小艇

4、样子的句子 . 这样设计 , 帮助学生充分感知课文语言的精练 , 生动。 2. 自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。3. 思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。4. 简单交流读后的感受。 教师启发导学 , 学生思考理解课文。 5. 看注释或查字典理解下面词语的意思，读准字音。英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如三、合作研读，学习写法。 1自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。2. 汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第

5、一自然段， 想想前半句与后半句之间的关系。 谁用一个恰当的关联词把它连起来？ （因为河道纵横交叉， 所以小艇成了主要的交通工具。）3. 威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇， 画完并介绍小艇 的样子。（威尼斯的小艇长长的，又窄又深 , 船头和船尾向上翘起。）4. 让我们目睹小艇的样子。 （出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指 名读。5. （教师出示对比句） （1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像 挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

6、 让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。6. 你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。四、发挥想象，体会情景。1. 坐上这样的小艇一定感觉非同一般， 请同学们听老师读一段话， 说说人们坐上小艇后可以 干些什么？感觉又如何？ （人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑， 跟来往的船只打 招呼，感觉到很有情趣。）2. 发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会 产生哪些新奇的想法 ?3. 带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。五、布置作业，课外延伸。1. 抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三

7、自然段。2. 同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料， 也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。 下节课 我们再进行交流汇报。 选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展，树立了大语文观，使学生的学习不 只限于课内。 第二课时一、交流收集，激发兴趣。1. 学生交流收集到的有关威尼斯的资料。2. 回顾：威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？谁来说说。二、学习课文第四自然段1. 自由读一读， 想一想这段话是围绕哪一句话来写的？ （画出中心句 “船夫的驾驶技术特别 好”。）2. 船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。 （行船的速度极快，来往船只很多，他 操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥

8、挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方， 他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）3. 请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面 , 把书本摆放在“河面”上作来往 的船只 , 用自己的文具盒作小艇 , 自己当船夫 , 根据课文的描述 , 驾驶小艇穿梭河面。4作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察， 所以才写得这样好。）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。5. 教师引读：师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快

9、生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。6. 练习背诵第四自然段。三、学习课文第五、六自然段默读第五自然段。找1. 船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。 出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表:商人做生意（走下）青年妇女坐？（在小艇里）孩子、保姆小去郊游（坐着）老人全家艇上教堂祷告（坐着）看戏的人们？回家（雇定）师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的一一（让生接着: 主要交通工具）4. 白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。 出示威尼斯夜景图。5. 谁来用自己的话说

10、说威尼斯的夜景给你留下什么印象？6. 课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。四、总结 师：学完威尼斯的小艇这课，你们有什么收获呢？（学生发言）五、布置作业，扩展活动1. 熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。2. 阅读威尼斯之夜。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家 人和朋友。1、课件展示，激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。 教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈 感受，从而激发出求知全文的冲动。2、自读自悟，启迪思维。在引导学习“小艇的样子” “船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课 文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。3、注重情境的创设在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。 珍视学生的独特体验如宁静、