课内比教学活动有感

1、课内比教学活动有感课内比教学活动有感“课内比教学”活动有感站上三尺讲台， 面对天真无邪的孩子， 全身心地投入教育事业近十几年， 但每学期学校开展教学展示课，总让人心有余悸。怕，怕课堂上出现些小状况，让自己无法驾驭；更怕，在教学时留下同事闲聊间的话柄。本学期，我从上学期的语文教学转回到自己的老本行数学教学， 面对学校开展的“课内比教学”活动，则是喜忧参半。喜，是因为自己对小学数学课堂教学熟门熟路；忧，则是因为要在同事面前树立一个从教多年的小学数学教师的形象。为此，本次“课内比教学”活动，我选择了平行四边形的初步认识展开教学。这节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征，初步认识平行四边

2、形。以“活动”为基础 , 组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程,学生以小组为单位，借助直尺、剪刀、活动角等工具，通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征， 学生真正成为学习的主人。在探究活动中， 尊重学生独立思考的成果， 鼓励学生想出多种研究方法， 尽量让学生获得成功的体验。 课堂上让学生进行汇报交流、 活动反馈， 让学生充分展示自己思维过程，让学生学会怎样研究问题，怎样解决问题，从中发现数学规律，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。开课伊始，我创设情境，引入新课:小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天刘老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗

3、？现在我们就一起去参观这所学校。出示课件：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形？（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。）小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形， 现在刘老师想来考考你们，（课件）这是刚才小朋友找到的长方形， 你能说说长方形有什么特点吗？生：长方形对边相等，四个角都是直角。现在老师要来变个魔术， 小朋友仔细观察一下， 这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友。 （板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形， 你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？生 1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了，它

4、们的对边还是相等的。师：你观察得真仔细。生 2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点， 但这是用眼睛看的， 是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。好的开始就是成功了一半， 看到孩子们兴致勃勃地参与到教学活动中来， 我就进一步引导学生探索平行四边形的特征。实验要求：篮子里有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具， 想办法来验证平行四边形的特点， 看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？学生分小组实验， 课堂上立刻炸开了锅， 面对如此混乱的状况， 我立即在各- 来

5、源网络整理，仅供学习参考个小组间穿梭， 一方面维持课堂秩序， 另一方面指导学生动手操作， 已达到预期的教学效果。活动将近二十分钟后， 我请各小组派代表说说用什么办法验证平行四边形的特点？生 1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上，再用它的另一条对边去比，发现了两条对边重合在一起， 另外一组对边我也用相同的办法去做， 我们发现了平行四边形的对边相等。师：真聪明，真是一个好办法。生 2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来，再用这条细线去和它的对边相比，发现这两条边重合在一起，我也发现了平行四边形的对边相等。师：另外一组对边也用相同的方法证明相等，是吗？（生：对）真棒，谁还有不同的方法？生

6、3：我用尺子量，也发现了对边相等。生 4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来，变成了两个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现了它的对边相等，一组对角也相等。师：太棒了，这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等 （板书：对边相等），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的角的特点？生 5：我用活动角先量平行四边形的一个角，再去量另一个对角，发现它的对角相等。生 6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来，把这个角和它的对角比，发现两个角重合在一起， 另个一组对角也用相同的方法来做， 我们发现了平行四边形的对角相等。师：能想出这么棒的办法来，真不简单。生 7：我用铅笔把一个角画在

7、纸上，再拿它的对角来比，它们也一样大。师：这个办法真不错。（板书：对角相等）小结。小朋友可真了不起， 先观察推测出平行四边形的特点， 再自己动手做实验，验证并发现了平行四边形的这些特点， 现在谁能用自己的话完整地 课内比教学活动有感第 2 页说一说平行四边形的特点？生：平行四边形的对边相等，对角相等。看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了， 现在老师想来考考大家， 请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形？我随意指到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势， （）如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势，（）比一比哪个小朋友的反应最快？学生对平行四边形的特征有了一个初步的认识， 为了提

8、升知识的系统性， 我设计了让学生围平行四边形的活动。 刚才小朋友不仅反应快， 而且判断准确， 真了不起，下面我们再来做一个游戏， 每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形，边围边想围平行四边形时要注意什么？哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的？你能介绍一下你是怎么围的吗？第三条边你是怎么围的？学数学，为的是更好地用数学， 让学生了解生活中的数学知识， 教会学生用所学的数学知识去解决生活中的问题。 今天我们交上平行四边形这位朋友了， 生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？生 1：学校大门口的伸缩铁门，拉开后，我看到了平行四边形。生 2：我家的地砖是平行四边形的。生 3：我们画画时经常画

9、平行四边形。- 来源网络整理，仅供学习参考请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么？师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。动手做实验： 小组做好分工， 用小棒做一个三角形和一个平行四边形， 再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？生：三角形拉不动，平行四边形一拉就变形。师：老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？生：变成了两个三角形。师：你再拉拉看，你发现了什么？生：这样平行四边形就拉不动了。小结：平行四边形不稳定，容易变形。 （板书：易变形）铁门能伸缩就是应用了平行四边形容易变形的特性。 平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用，小朋友回去先去调查一下，下节课我们再来交流。课堂小结：这节课你学会了什么？你最开心的是什么？生 1：我学会了平行四边形的对边相等，对角也相等。生 2：我和平行四边形交上朋友了，我很开心。生 3：我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点。生 4：在围平行四边形的时候，我围成的平行四边形最多，我真高兴。这节课下来，自己感觉挺好，学生能很愉悦地参与到我设计的教学