电子白板在物理课堂教学中的应用

1、电子白板在物理课堂教学中的应用 庙沟门中学 赵二雄 电子白板其优势可初步归纳为六项：第一，使用交互白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。第二，使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑

2、组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视频音频材料等)，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等。第三，板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后

3、反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源。第四，交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力，能同时实现人机和人际交互，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，学生积极性提高，主动自发的愿意加入到学习过程中。第五，白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专

4、业训练，易学易用，好学好用，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。第六，交互白板使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。可以在计算机机房教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。学生也可以从中学习到计算机的操作知识。我总结一下电子白板在物理教学中的应用与作用。下面具体来说：电子白板如何能

5、很好的应用与物理课堂教学中。（一）、协调技术与学术的协调。技术是多媒体技术，学术是指教学内容，这两者做了很好地协调，营造了一个很好的学习环境。这个环境主要是指原来是黑板，现在是一个电子白板，当然这是现代技术的使用，尤其是跟我们以往所使用的PPT又进行了创新，促进了学生的学习。而学术，也就是说我们的教学内容来说，因为这一节是电学的内容，电学涉及到电路图、实物图，特别是初学者对于实物图的连接，创造了一个很好的学习环境，学生可以在这个电子白板上先是模拟连接再到实物连接，这就把这个多媒体技术与学术跟我们物理的教学内容很好地协调起来。（二）、互补  模拟连接与物理实验的互补。电学这部分内容一定

6、要有学生动手操作实验，在学生动手操作实验之前可以在黑板上进行模拟连接实物，先在在电子白板上进行模拟连接，这也是以往电学电路图经常要练习的一个技能。用电子白板的感应笔直接在白板上画实物线代替导线，比黑板上要节省更多时间，而且有优势，如果学生连接错误当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接起一个很好的互补过渡的作用。（三）、效率  效率体现两方面，一是在“时间和空间”。电子白板节省了很多时间，留了很多时间给学生思考和活动，例如，在黑板上就要老师亲笔画出，哪怕最简单的也要画一下灯泡，干电池，电键等，这需要花一些时间，在白板上实物图很快就拖出，那么这个时间就节省下

7、来了，可以给学生很多活动量的时间，课堂40分钟是固定的，40分钟怎么分配，运用电子白板省下时间才能有空间让学生进行电压表使用的操练和技能培养，还有后面串联、并联电路电压的特点的探究。从二期课改教材上来说，这节课的探究实验应该放在后面第三节串联电路一节完成，现在可以在这节课内一起完成，学生可以在实验中测量各部分电压，电源电压，然后学生汇报数据，老师总结归纳结论，由于电子白板的使用更好的提高了教学效率。另一方面从效率来说，还有“容量和质量”的问题。这节课容量很大，原先的安排是电压及电压表的使用，而现在加入串联和并联电路电压的关系一堂课来完成，都是由于运用了电子白板才能得以完成。课堂的教学，从学生的

8、开始的电压表的观察、使用然后探究，实际上这节课从电压这个概念来说，先是由电压概念引入以后，观察电压表，然后是测量，测量一节干电池电压，最后是探究串联电路并联电路电压关系。这三大部分，层次上实际上是由有低到高的思维层次，前两段低层次的，对电压表的观察是比较单一的低层次的思维过程；二是测量电源电压，也是比较单一的思维，从技能上怎么测量怎么读数；最后探究实验是比较高层次上的，探究串联、并联电压关系，要连接串、并联电路，要电压表正确使用，要正确读取数据得出数据，要分析比较数据，这个思维层次比较高，最后归纳得出电压关系。这节课从学生实验情况和归纳结论结果来看，学生基本上都能掌握，要求都能达成，从知识技能

9、上说容量大而且能达到比较好的效果。从其他两维目标来说，学生参与量大，学生很有兴趣，学生是积极投入的，而且又经历了一个过程、操作、思维的探究过程，学生对物理的研究方法，由实验数据归纳结论进一步的加深印象以及掌握这种方法，课堂质量是比较高的。所以以上从三个方面得出电子白板：一、技术与学术进行比较好的协调；二、模拟画实物图连接跟实验中实物的连接有一个互补的作用；三、电子白板的使用极大地提高了课堂的效率。从这三点来说这节课是计算机多媒体技术与物理教学的整合是十分常成功的。从电子白板使用的方面来讲实际上这节课可以分成两个层次：第一个层次，前面在电压概念和电压表的使用阶段，这里体会它的好处是PPT加上黑板

10、，因为出现的概念，“什么叫电压”，后来“电压的单位”，就像PPT，但是PPT不能在上面写，有些老师就要在旁边黑板上写，老师来回变换位置，大大分散了学生的注意力，而且还要吃力的讲黑板上老师所书写的内容跟ppt上出现的内容相联系，要求反应的速度很快，学生听课很吃力。那么现在可以在白板上写，随时可以移动文字、图画、字母，比较灵活，可以根据课堂的随时生成，跟预设有不同就可以有不同的移动。本来是这边是PPT，这里是黑板，现在两者容于一体，在一块位置，减轻了老师的运动量，也减轻了学生的负担，大大集中了学生的注意力。这是第一个层次。第二个层次，后面在探究串、并联电压特点，这更上升了一个层次，一个台阶，后面电

11、路图实物图，电子白板可以随时移动，电源，小灯泡，电键，电压表，可以很快地一个一个的重复的移到白板上，比在黑板上省时间，而且有过程，体现在连接实物图上，老师连接也好学生连接也好，串联电路怎么连接？在上面画出来，这就是要有一个过程，而我们物理特别强调的就是一个过程形成过程。如果是PPT，要么没有画好，没有连接的，要么就是突然出现一个连接好的，没有一个连接的过程。然后电压表怎么使用呢？有一个连接过程，如果PPT要么没连接电压表，要么也出现一个连接好的，还是没有过程。这好在建立过程，这很重要，省时间有过程，容量大，把电路图、实物图、数据表格和结论汇集在一个屏幕上，这么大的容量，效果还非常清晰明了，这个

12、阶段比前面使用更高上一个层次。集一个屏，可以对比，数据、结论一目了然，如果利用PPT就很难实现，在黑板上就更难实现，又要打表格，又要写结论，又要画实物图，很乱，不可能有这么清晰的表达方式。电子白板以它强大的功能正在渗透到我们日常的教学中，以他的极大优势变革着我们的教学方式，最开始阶段，我们教师接触到了白板这个新鲜事物，都在用于尝试和实践白板的一些强大功能，在一些公开课和研究课上都是在为了使用电子白板的功能、为了展示它功能的优势而极力的去拿自己的课堂内容尽量往白板上靠，很多环节和细节并不一定是用白板就能达到目的达到最佳效果的时候而生搬硬套，显得目的性太强为了使用电子白板而用。随着日益了解电子白板

13、，随着越来越灵活自如的使用电子白板，以及多观摩一些别人的课堂，就像不断地用电子白板上课，我的体会很深的就是，白板是工具要为我所用，也就是他是为了我的课堂服务的，为了我的教学而服务的，它的使用建立在我的不同学科不同教学内容上的一个选择问题，让它的功能使用最优化的体现出我的课堂效果或效率，这才是真正的最佳意义。我个人感觉电子白板应用到物理课堂教学中确实极大的提高了课堂效率，引起了学生浓厚的学习兴趣，教学效果也有很大改观，所以我提倡大力推广电子白板的应用。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。但是尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白