小学数学二年级有余数的除法评课稿三篇

1、小学数学二年级有余数的除法评课稿三篇导读：本文 小学数学二年级有余数的除法评课稿三篇，仅供参考，如 果觉得很不错，欢迎点评和分享。篇一有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。 本节课，杨老师是根据 人教版数学课程标准，小学二年级下册有余数的除法设计。 教学过程 比较好的体现了新课改的教学模式，下面就谈谈我的认识和体会：一、教学目标定位准确本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、 直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。而杨老 师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标 和实现教学目标。二、创设了有助于学生

2、学习的活动情境在新课引入环节老师创设了，让学生摆草莓的操作活动，杨老师 亲手制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，学生一下子就来兴趣了，自然 地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知 识，也较好地发挥了导向作用。在新知识的探究过程中，老师也注意 创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激 发学生自主学习和探究学习的愿望。三、教学重点与难点根据杨老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念,初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。教学中， 杨老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练习都围绕这两大内容展开

3、。教学中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，杨老师加强了直观教学，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必须比除数小。这节课感到非常遗憾的是，在时间上杨老师没能把握好，在复习旧知期间太过细节化了，整堂课中老师讲的太多，学生每次回答都要进行集体表扬，这些也是非常耽搁时间的。当杨老师正想进入理解余数和除数之间的关系环节时，时间到了,没能达到预期目标。篇二听了洪老师执教的有余数的除法一课，觉得洪老师在课堂上能充分考虑到学生学习的起点，她从学生熟悉的平

4、均分的事实开始来构建有余数的除法算式，并让学生通过动手操作发现分了以后还会有多出来的数， 在此时洪老师让学生尝试用算式来表示。由于在分的过程中出现了多出来的这种情况，学生迫切想知道这样的题目该用什么算式来表示。 洪老师在学生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻。同时为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”根据洪老师的教学说以下几点 :一、复习引入，简单明了在进入本节课学习前，洪老师能根据二年级学生的特点，从分6个苹果， 每 2 个摆一盘，能摆几盘？引出旧知没余数的除法，再加一个苹果， 让学生每两个一盘，能摆几盘？很自然直观地引出有余数的除法，为学习新知做

5、好了准备。二、重视学生的动手操作、合作探究本节课洪老师给予学生较大的自由空间，先让学生动手操作圈一圈“把 7 个苹果每2 个摆一盘，能摆几盘？”，接着让学生自主探究、合作交流，最后全班交流：请学生分别说一说分的过程，明确余数的产生的意义，充分调动了学生的积极性。再通过让学生小组合作，在动手操作的过程，促使学生认识到活动的作用，再让学生在观察表格中的几个算式中余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系，在本次操作中， 学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测， 教学难点迎刃而解。这样的教学不仅满足了学生进一步学习的心里需求

6、，而且更为直观的让学生熟悉到本节课要学的新知点之一余数，也就是分不完的数，剩下的数，不够再分的数规范的读写是学生今后学习的基础，尝试摆一摆、填一填、说一说后，出示“有余数除法竖式”的写法， 结合横式和操作活动，在重点“理解除法竖式意义的”基础上， 观察并逐步熟悉有余数除法竖式各部分的含义，这样层层递进，不断强化了学生感观表象，更加深了学生的感性熟悉，最后在互相交流、比较、分析中思考和归纳，逐步抽象出数学知识，形成正确的认知。三、注重数学与生活实际的联系数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值， 学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实

7、生活中的实际问题。在练习环节中，洪老师根据脚本53 页练习十二的三道题，提出了三个问题，第一个问题是基础练习，用于检查学生对所学知识的掌握情况，第二个问题对试商的方法做了渗透，第三个问题是一道开放题，使学生进一步理解了余数与除数的关系。这三个问题层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。总体来说，洪老师的课设计层次分明，语言简洁、清晰，引导孩子说或读书时，学生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。其次，这节课的容量特别大，从整体来看，洪老师这节课的内容比较充实，她让学生明白了有余数除法的由来及其写

8、法，并做了优化，再让学生掌握了有余数除法的写法及各个部分的关系，最后用练习进行了巩固。是一堂较成功的课。篇三优点我就不说了，我说些建议1 、这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除（几个一组）而没让学生平均分，可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。如让学生把10 根小棒，每人分2 根、 3 根、 4 根、 5 根、六根， 可以分给几个人？学生边操作边完成表格，然后让学生仔细观察表格， 把分的几种情况进行比较并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。这时学生就产生了认知冲突，萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，而剩余的部分就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系2 、 课外拓展的还不够，因此学生掌握情况无法很好地