《Fruits》教学反思

1、以学生为本 重在运用Fruits教学反思 本堂课我的总体思路是：遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情境等原则，主要运用情境教学法、反馈教学法的理论，采用活动型的课堂教学模式，以教师启发点拨为线，把学生探究体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命。达到学习、巩固新知，培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。 突出语言的实用性和交际性，使学生能够“学以致用”，在实际交流过程中培养语言运用意识，同时有利于语言的记忆和巩固，这是本节课的重点。我通过现代化的教学手段为学生提供尽可能多的使用英语进行练习的机会，使学生在轻松愉快的气氛中学习，为自己能够自如地运用所学

2、的语言达到交际的目的而感到愉快、自豪，从而愿意继续学习。 一、创设情景，激发学生主动参与课堂活动的积极性，充分发挥学生的主体作用。 1、演唱歌曲渲染情景 兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使老师有充分的理由把英语的教授和音乐的魅力结合起来。在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学英语，学习的乐趣不言而喻。上课伊始，借助多媒体组织学生演唱歌曲Let”s go walking，并根据歌词意思做动作，不仅巩固了上一课的学习成果，也激发了学生学习英语的兴趣，效果较好。 2、图片展示引入新课图片是课堂中必不可少的好帮手，有了他，可以给学生留下直观深刻的印象。课上我通

3、过出示颜色鲜亮的水果图卡吸引学生的目光，进而提出问题What are these?鼓励学生用英语大胆说出图片中各种水果的名称，并请他们说说自己最喜欢的水果，从而引出课题Fruits和句式“I like”，让学生初步感知学习内容。 3、运用实物情景演示 俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情景，正是从这一认识规律出发的。一般知识性教学内容，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。 T：Look! I have a bag.Guess, whats in my bag? 老师先准备好一个不透明的口袋（装有已知的水果），然后让同学猜一猜里面有什么，然后从里面

4、拿出一种水果，用“This is a(an) apple.”介绍这种水果的英文名称，学生自然而然理解并对这一英文名称有一个直观的印象。然后，在这一环节中我充分利用了实物的功能激发了学生的学习兴趣，同时也充分操练了学生对这个单词的听说读的能力。 二、优化课堂，创设宽松的学习气氛 整节课呈现给我们的是教师乐教善教，学生乐学好学的良好气氛。面对学生在语言实践中所暴露出来的错误，教师采取的是“宽大”的处理方式，对一些非说不可的问题，选择了适当的时机，运用适当的方法，引导学生解决，既维护了学生的自尊心，又调动了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学、善学。而对于学生取得的进步和成功，教师也采用了适当的激励机

5、制加以鼓励，Good!Great!等激励性语言让学生的心灵上感到温暖。 三、开展实践交流活动，让学生在实践中学习英语，使学生活动化 活动是儿童的天性，而儿童的实践活动则是理解和应用书本知识的源泉。学生除了需要与老师的互动外，更需要的是与同龄人的交流。我安排个人、小组、全班相结合的教学互动形式，既使学生获得了知识和情感的双重满足，又增加了学生团队合作，人际交往和语言实践的机会。 在学习单词banana时,鼓励学生结合实物通过交流的方式进行自描述,如:Whats this?Its a banana.What colour is it?Its yellow.等，培养学生自主学习及观察、思维的能力。在巩固这些水果单词时，组织学生通过画一画的方式加深对单词的感知和理解，并鼓励他们畅所欲言，教师及时给予肯定性评价，培养学生的审美情趣及实践能力。再如通过Pick up fuits 、Sing a song等活动促进对单词apple,pear、banana、ornage的掌握和应用，。 四、创造机会，让学生运用英语，使英语知识生活化 学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用英语，交流思想，表达情感，做到“为用而学，用中学，学了就用”。在学习掌握单词的基础上，借助实物呈现生活场景，组织学生运用Yes