《咏鹅》教案和教学反思——李卫红

1、 咏鹅教学设计 宏文小学 李卫红 教学目标：1.认识本课的10个生字，读准字音，了解字义；认识新学的1个部首，会写本课的1个字，做到正确、工整、结构匀称。2.结合插图展开想象，感受这首古诗所表现的美好意境。3.正确、流利地朗读并背诵课文。教学重点：认识10个生字，会写一个生字。教学难点：理解古诗意思。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、教师板画鹅的一部分，让学生说象什么？接着板画全鹅。学习“鹅”字。强调音节特殊只有一个韵母，是零声母音节。组词。2、看，老师又请来了一只漂亮的大白鹅。（课件出示图）请你仔细观察图画，你能说一说这只漂亮的大白鹅在什么地方干什么？（学生说）教师概括图意：（在碧波荡漾的

2、湖面上有一只美丽的大白鹅，你瞧，它头上戴着漂亮的红帽子，身上穿着雪白的衣裳，红色的脚掌像浆一样在水里轻轻地划动着，多可爱的一只大白鹅呀！）3、那你喜欢它吗？在古时候，有一个6岁的小男孩名叫骆宾王，当他看到这美丽的大白鹅时，也非常的喜欢，于是，他当场就作了一首诗，题目就叫咏鹅。板书“咏”字。这就是我们今天要学习的内容，和老师读一遍课题。学习“咏”字。咏就是用诗词的形式来描写某一事物，“咏鹅”就是用古诗的形式来写鹅，同时也表达了作者对鹅的喜欢和赞美。骆宾王6岁就能作诗，可见他多么聪明啊！我们现在也是6、7岁，也非常聪明，老师相信聪明的你也一定会把这节课的知识学会。二、初读课文，学习生字1、学习这首

3、诗之前，老师想问问谁以前就会背这首诗？谁能给大家背一下？2、我们这节课的学习任务是不仅仅要会背，而且还要有感情地会背，更重要的是还要认识很多的生字朋友呢！你们有信心完成这些任务吗？请同学们轻轻地把语文书翻到70页，听老师来读这首古诗。注意要听清字音，同时注意老师读诗时的语气。3、请同学们用你喜欢的方式读古诗，注意要读准字音。同时圈画出本课会认的生字。（指名读）4、这首诗中有几个生字要和我们交朋友，我们赶快把他们都请出来吧！（1）出示生字，拼读生字（指名读，男声读，女生读）（2）这些生字中哪些是你以前认识的？你是怎么认识的？（3）现在就把你这节课新认识的生字朋友再大声地拼读两遍（4）学习“清，波

4、，浮”他们都是三点水旁的字，都和水有关系，请你选择任意一个字组词。“浮”用图画来解释。（课件出示白鹅图）（5）学习“曲”，观察鹅的脖子是怎样的？解释“曲项”，组词，反义词是直。强调是多音字。（6）学习“向”，观察鹅弯曲着脖子在干什么？做动作：向上，向下。观察鹅的脖子向哪里？（向天歌）（7）学习“掌”老师指身体的一个部位。强调是翘舌音，组词。（8）学习“工”组词。说话（9）学习“红”左右结构绞丝旁，新学的偏旁。组词，说话。三、指导朗读，理解诗意1、这些生字又回到了古诗中，我们再来一起读一遍。同学们，读古诗和读一般的儿歌是又区别的，读古诗要读出古诗的节奏和韵味。想不想听老师读一读。教师范读（配乐）

5、2、为了让同学们能读得更好，老师在每句话中间的停顿处作了记号，这样读起来就好读多了。3、教师领读。4、指名读。（配乐）比赛读，男女生读。5、带动作读。四、听咏鹅的歌曲可以带动作。五、指导写字这一课还有几个是要求我们会写的生字，我们先来读一遍。观察前4个都是独体字，只有红是合体字，左右结构，也是最难写的一个字，教师教写红字。1、整体观察，左高右低。2、看笔顺3、教师范写，学生观察4、学生仿写，对照再写5、展评六、涂色我们知道这个红是表示红色，古诗中还有几处表示颜色的词语，你能找出来吗？（同时观察图画，理解诗意）这么美的大白鹅你想不想画一画呢？老师这里有一幅白鹅图画，没有颜色，想让你涂上颜色，但是

6、有要求，根据你对诗句的理解给画涂色，找一名学生说怎样涂，其他同学一起涂。（展示）七、回归主题，拓展延伸今天我们学习的咏鹅是一首唐诗，我们中国的唐诗可出名了，连外国人都喜欢背我们中国的唐诗。老师向你们推荐一本书唐诗三百首，那里面有更多好听的唐诗，敢兴趣的同学可以读一读，背一背。 咏鹅教学反思 教学咏鹅这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗。所以本课教学我把目标放在：引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情；按照诗的节拍有感情地朗读古诗，并激发学生学习古诗的兴趣。根据一年级学生的学习特征，我在这堂课的教学中采用的形式有看、说、读、演、唱、画。整堂课下来学生

7、轻松愉快，基本上实现了预定的教学目标。通过课后反思，我对本课教学做如下小结。成功之处： 1、谜语激趣，故事导入。 导入新课前，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是大白鹅。这个环节较快地调动了学生的学习兴趣。第二个环节是看图说话。出示一只白鹅水中游的图片，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗咏鹅的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，学习兴趣盎然。 2、借助多媒体，化难为易。 诗句是语言描写的情境，我通过多媒体将诗中情景展现出来，就变得具体可见，便于帮助学生感受形象，进入情境。

8、因此在教学中，我及时播放多媒体课件中的动画部分：几只白鹅弯曲着脖子朝天叫，身披着洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，用那红色的脚掌拨动着清清的水波向前游动。学生看后，说说自己看到了什么？又听到了什么？教师逐步引导学生将整幅画面的内容说具体，同时让学生动手做出相应的动作（如“曲项向天歌”“拨清波”），在感知鹅的形象的基础上来理解诗意。然后，回放动画，学生跟着老师边看边说边做动作，再次领会意境。 3、画上添色，指导观察。 这个环节中，我将一张无色彩的鹅一边朝天叫一边向前游的画贴在黑板上，请学生根据自己对鹅的感知给画涂上颜色。涂完后，再结合古诗让学生思考：作者是按什么顺序观察的？教师适时点拨“作者先看鹅的脖

9、子，再看到鹅的身子，最后看到的是鹅的红掌”，引导学生明白这是按从头到脚的顺序来写鹅的，并启发学生平常观察事物时也要有一定的顺序。此外，利用这张画，老师指着鹅的不同部位分别说出意思，学生从文中找出相应的诗句，这样学生又一次加深了鹅的美好形象。此环节我认为达到了一举多得的效果。 4、以读激情，启发想象。 古诗的朗读是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、表演读等形式，给学生创设美的意境。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情。在教学中，我设计了一个让学生表演的环节：一位同学当大白鹅，根据诗中的描绘做着动作；另一位来作诗人，一边观赏着鹅一边吟诗。在这个情境

10、中，学生大胆想象，尽情表演，课堂气氛活跃。5、拓展延伸，激发情趣。在学生进行读、演、唱之后，出示鹅的其它模样的图片，学生欣赏，再动手画一画自己心中喜爱的鹅的样子。在一段古筝名曲高山流水的配乐中，学生进入了自由想象的空间，将自己对鹅的喜爱之情流露于画，激发了情趣。不足之处： 1、在“说”一环节中，学生说得少。 由于此堂课环节较多，总担心时间不够，在学生看完动画后，没有充分的时间让更多的学生将自己的所见所闻所感说出来。因此学生感受不到画面之美，且在后来的朗读中有些学生难以进入情境。 2、朗读指导没完全到位。 教学中虽然设计了多种形式的朗读，但学生没有完全进入诗境，体会不到诗句的优美和鹅的可爱，没有激起学生的感情。一年级的学生对意境理解是很困难，但教师应该抓住学生的好奇心理及爱模仿这一特征，带着他们走进诗中。可以这样引导：“孩子们现在你们就是一只只可爱的大白鹅了，大家都学诗中的这只鹅来做做动作。”要求他们一边做动作一边读诗。学生肯定个个兴致勃勃很快进入角色，这样的情境中指导朗读效果定更好。本次公开教学，在教师们精心准备