《卫星运行时间》教学设计

1、教学内容：北师大版小学四年级上册卫星运行时间教材分析： 从具体的问题情境中抽象出乘法算式是教材的主要思路。教材一开始，首先出示“卫星运行时间”的情境图，从中引出人造地球卫星绕地球一圈的时间，接着引导学生提出人造地球卫星绕地球21圈的时间计算问题，在类比推理中，让学生理解求人造地球卫星绕地球21圈的时间就是114×21。在列出算式后引导学生先估算，再尝试解答，最后全班交流。在此过程中培养学生结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围的能力。学情分析： 在第一学段，学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，该学习的内容是在这一基础上的进一步扩展。学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、

2、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些，但学生通过媒体、网络和书籍了解许多之后，同样能激起学生的兴趣。教学目标：1、能够结合具体情况估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。2、能够结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。3、 能够利用乘法运算解一些实际问题。教学难点：三位数乘两位数的笔算方法。教学重点：运用乘法运算解决一些实际问题。教学时间：1课时。教具准备：PPT课件。教学过程：一、 创设情境，揭示课题1、（出示卫星图片）师：同学们知道图片是什么情景吗？2、（PPT出示有关“东方红一号”卫星图片及资料）3、师：今天就让我们与“东方红一号”卫星一

3、起学习“卫星运行时间”。板书课题二、 提出疑问，探究新知1、 师：从刚才的资料中，你得到了哪些数学信息？生汇报。师：你能根据这个信息提出数学问题吗？ 生提出问题。师：老师也想提出几个数学问题，考考你们，有信心吗？师：（PPT出示题目）绕地球一圈需要114分钟，那么绕地球2圈、10圈、20圈需要多少时间呢？2、指名学生汇报。师给予肯定。3、（PPT出示问题）师：同学回答得很好，如果运行21圈需要多少时间呢？4、学生列出算式，师板书：114×21=5、师：请你先来估一估，绕地球21圈大约需要多长时间？ 学生进行估算后汇报，对合理的估计方法师给予肯定。 （课件出示估算方法）6、具体计算，探

4、索计算方法。 （1）独立计算。 师：114×21的结果究竟是多少呢？请先想一想怎么算，然后把你的计算过程写在本子上，开始吧。 学生在准备好的本子上独立计算，书写计算过程。教师巡视，了解学生情况，指导帮助个别学生。 师：已经完成的，可以再想想其他的计算方法，也试着写下来吧。 （2）交流算法。 师：我发现，咱班有的同学的方法很好。现在请同桌两人相互看一看，看不懂的可以轻声地交流一下，你一定会有所收获的！ 学生同桌交流。（3）全班共享算法。 引导学生介绍算法，组织学生倾听，互评。 预测学生可能出现以下算法： 口算114×202280 114×1114 2280+1142

5、394 师：谁和他的方法一样？你这种方法很受欢迎！ 口算（分解乘数）114×21114×7×3798×232394 师：三位数乘两位数直接口算比较困难，把21分解成7×3后就可以口算了。这种方法与众不同！同学们有倾听的好习惯，这种方法也属于你们了！可是所有的乘法计算题目都能用这种口算方法吗？（不是）看来，我们要根据实际情况来选择合适的算法。 表格口算 师：以前见过这种表格计算的方法吗？你的方法真的很有价值！ 竖式计算。师：你写的真好，说的也不错！还有谁竖式笔算 根据学生的介绍，教师教师通过课件演示。第一步算的是什么（114×1，绕1圈

6、的时间），第二步算的是什么（114×20，绕20圈的时间），这里怎么只写228？（0不影响计算结果，可以不写，这里表示的是228个10）最后又怎样算（114+2280，把两个得数加起来，就是绕21圈的时间）（4）对照比较，总结方法。 师：这么多不同的计算方法，真是一个美好的分享！哪几种方法之间有联系？都是怎样算的？引导学生表述，第1种口算方法、表格算法与竖式算法，都是先分别算出1圈和20圈用的时间，再把得数加起来。师：厉害！你们已经发现它们之间的奥妙了！7、 师：数字再大一点的三位数乘两位数，你能用竖式计算好吗？（出示题目）1 35 × 7 4（1）小组讨论计算方法。（2） 学生独立完成，师巡视指导。（3）指名学生板演。（4） 师生通过课件再练习一次。三、巩固练习，应用提高。 1、森林医生。（PPT出示）师：仔细看看问题出在哪儿？在乘法竖式计算时，要提醒同学们注意什么？1 2 1 × 1 4 4 8 4 1 2 16 0 52、竖式计算 师：看谁算得又对又快！ 2 1 3 1 3 8 1 2 6 6 9 7 ×3 2 × 5 4 × 2 5