高中语文核心素养审美鉴赏与创造的感情分析

1、精选优质文档-倾情为你奉上高中语文核心素养审美鉴赏与创造的感情分析作者：梁红梅来源：赢未来2018年第02期摘要：在当前素质教育的背景下，培养学生的核心素养是教育教学的核心内容。而审美鉴赏与创造又是学生核心素养中的重要部分，因此，在高中语文教学中，教师要重视审美鉴赏能力的培养，不断提升自身的审美素养，运用丰富的教学手段，挖掘审美元素，进而有效的提升学生的审美鉴赏能力，培养学生语文核心素养，为学生今后发展打下良好基础。本文就高中语文核心素养审美鉴赏与创造进行简要分析。关键词：高中语文；核心素养；审美鉴赏；创造引言：高中语文是学生在高中阶段重要的学科，其核心素养为：语言构建与运用、审美鉴赏与创造、

2、思维发展与提升、文化传承与理解四个部分。其中审美鉴赏与创造就是审美教育，能培养学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。教师在高中语文教学中，要结合教材内容和学生生活实际，提高学生的审美，使学生更好的热爱生活，享受生活。一、高中语文教学中审美教育的意义王国维曾说：“美育实施者不仅能够丰富人的情感，实现完美状态，而且有利于德育、智育的开展。”由此可见，审美教育对学生的发展有着重要的作用，能提高学生的审美能力，促进学生全面发展。教师在高中语文教学中，不仅要传授学生知识理论，更要通过审美教育，陶冶学生的情操，健全学生人格，培养学生的人文精神，通过审美教育，引导学生学会做人，学会生活，进而不断的自我提

3、升。二、渗透美学思想，提升审美素养每个学生都是独立的个体，其知识水平、性格特点都是不同的，对文学作品都会产生各自不同的感悟。因此，高中语文教师要充分挖掘教材中的美学因素，使学生在学习时产生共鸣，感受语文文字的魅力，发挥自身的想象力，形成自己的一幅幅美妙的画面，进而沉浸在语文的海洋中，加深学生对语文知识的理解和掌握。例如：在教学荷塘月色一课时，通过文中优美的文字描述，使学生学习了作者运用语言的技巧，把握写景抒情散文情景交融的特点，学生通过学习，有效的培养了学生健康的审美情趣。文本通过描写荷塘上的月色，月光下的荷塘，抒发了作者的情怀，那么到底是抒的什么情呢？教师可让学生进行深入的感悟，结合自己的想

4、象，大胆的发表自己的看法。有的学生认为表现了愁闷的心境，有的同学认为表现了闲适的心情，有的同学认为表现了对现实的不满的愤激之情，而有的同学则认为表现了对美好生活的向往等等。正所谓“一千个人眼里，就有一千个哈姆雷特”，学生通过自己的想象，形成了自己独有的画面，从而使学生更好的理解的课文内容，并培养了学生的审美素养。三、创设教学情境，激发美的情感在高中语文教学中，教师要结合教材内容，运用科学、合理的教学方法，为学生创设丰富多彩的教学情境，为学生营造出轻松、愉悦的学习环境，从而调动学生的学习兴趣，促使学生自主的参与到教学中，提高学生的学习效率，激发学生美的情感。例如：在教学梦游天姥吟留别一课时，教师

5、可为学生创设情境，激发学生的学习兴趣：教师提问：做过梦的同学举手？做过奇特的梦的同学请举手？梦中的景物、人物、动物或其他东西在现实生活中能找到影子吗？我们班的同学真的很会做梦，梦也很奇特。我国古代浪漫主义诗人李白也是一个爱做梦，并对梦有着奇特体验的人，他在许多诗里直言不讳地说过，供奉翰林是一场梦。如“一官即梦寐”；“鲁客向西笑，君门若梦中”；“长安如梦里”；“银台金阙如梦中，秦皇汉武空相待”等。现在我们就进入时间隧道，让时光倒流，重温诗仙李白的一个流传千古的奇梦梦游天姥吟留别。通过这样教学情境的创设，有效的调动了学生的热情，激发了学生的积极主动性，从而使学生更好的参与到学习中，提高学习效率。四

6、、读写结合，引导美的创造阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在高中语文教学中，教师要使学生读写结合，引导学生去观察生活和自然、从而使学生能发现美、感受美、创造美，不仅丰富了学生的知识积累，更培养了学生创造美的能力。例如：在教学雷雨一课时，教师在导入环节引发学生想象：播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？多媒体出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。使学生通过学习初步体验雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，培养学生观察天气的兴趣。通过按照一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的好习惯，并要求学生进行实际生活的观察，观察一个自然现象，书写观察日记。这样不仅使学生掌握了所学知识，更培养了学生发现美、创造美的能力。结语：综上所述，审美鉴赏与创造是学生核心素养中重要组成部分，成为高中语文教学的重要目标之一。因此，教师要不断的进行探索和创新，充分发挥审美教育的作用，进而有效的培养学生的核心素养，促使学生成为满足社会发展所需要的综合人才。