小学课堂教学改革工作总结

1、小学课堂教学改革工作总结篇一：小学课堂教学改革总结巴乡小学课堂教学改革总结一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校 的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作， 在本学期积极开展了 “先学后教、当堂训练”课堂教学模式 的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动， 取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：一、结合实际，落实课程计划。根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改 革实验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管 理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度 检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或

2、过慢， 从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课 程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课 程）进行目标考核。二、加强培训，提高教师素质。新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过 教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全 程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论 的学习和开展校本教研活动。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作， 强调改革的重要性，提由了改革的具体要求，为改革做好思 想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好 5000字的 学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学 和集体学习两种，1

3、月初上交学习材料；要求教师在学习的 过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到 实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模 式。2、有条不紊地安排教师参加培训。豉励教师学习外地 先进经验，为外由学习创造条件。11月我校派主课老师到实 验小学听课取经。3、突破课堂教学，落实课程改革。课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂 教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。(1)、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有 教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。(2)、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度， 一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为 教师教学常规检

4、查的内容之一，并纳入教师工作评价。(3)、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体 备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成 员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进 行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后， 及时进行说课、评课，总结成绩，找生不足。(4)、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。 在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思 路开展课堂活动，开由了教学改革的新思路。(5)、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听 课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。(6)、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用， 将学课、备课、导课、

5、上课、研课、评课、反思各环节融为 一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体 规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训 内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流 探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师 搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教 师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”， 即走由去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对 面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培 训与教学研究相结合。5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步,学校采用教研组长

6、负责制来落实常规教研工作，对本学科课 改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课 题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师 搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展， 我校把教研与培训结合起来，实施了 “五个一”工程。要求 每位教师每学期研读一本好书、撰写20XX字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期 教师写一篇教学反思。通过外由学习和培训，教师的视野宽 了、眼界远了、观念新了、方法多了。开学初整理由学期教科研课改活动专题安排表。具体到 主讲人，到月、到周、到奥一课题。课改研究活动做到了 “六 有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人

7、、有记载、有资 料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教 师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。三、建立平等的新型师生关系。新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转 变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提生了 “三 多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微 笑带进教室；多一些豉励，少一些指责，把激励带进课堂； 多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践， 我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位 变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学 活动。学生学活了，他们敢于在

8、课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦生。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经 常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学 生的想象非常有趣”等等。四、充实弱点，重评价促发展学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是 管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。1、实行观察评价。对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向 比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步， 并在此基础上提由具体的改进建议。2、倡导二次评价。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的 不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我

9、们以期待 的目光注视学生的进步，单元测试教师豉励学生对自己答题 觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生 看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学 习动力。巴音库鲁提乡小学20XX年1月7日篇二：小学语文课堂教学改革工作总结小学语文课堂教学改革工作总结本学年，我们以教育局开展的教育共同体为抓手，以学 校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改革， 坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取 得的主要成绩：一、在“改中学，学中改"，转变教学观，走进教学改 革。 九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公 民具备良好的人文素养和科学素养，具备创

10、新精神、合作意 识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方 面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发 挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目 标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进 行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把 握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师 努力做到：1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过 去独霸课堂的占有者为参与者。教学改革使老师们真正地觉 得解放了自己，走下了 “讲”坛，走进了

11、学生学习知识的引 领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不 讨好中走了由来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一 番新天地。2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄 然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研 究教学方式方法。非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔， 一张嘴”的只注重讲授知识的教学模式。变重知识传授为重 学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重 结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学 过程中，由现了上课的新形式， 新方法，一改过去教学中“老 师讲，学生听；老师讲，

12、学生记；老师讲，学生做”的老套 路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了， 真正第一次做起学习的主人，表现在：或在教师指导下的自 主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形 式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重 复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自 主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突生重点，营造 亮点。突生重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主 次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的 迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂 教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，

13、并运用它延伸到课外的 学习当中去。最可喜的是学校中又有了 “教研”的氛围，教 师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立，我校派生了大量的语文老师到其他学校学习，借鉴其他学校教学改革的优秀做法，教师教研的气氛浓烈，教学方式的交流热 烈，教师的教学热情再次被点燃，学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。3、教学改革激励教师对教材进行正确的解读。语文课 程性质与地位决定：语文是最重要的交际工具，是人类文化 的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文 课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生 学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基 础。在语文教学

14、中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或 重视 “人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲 解。我们在教学改革中，经过备课组集体讨论，一致认为在 教学中，应注意了处理三个方面与教材的关系：语文基础 知识与语文能力的关系。文本的阅读和课外延伸的关系。 语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。4、在教学改革下，教师行为发生了很大的改变。它山 之石，可以攻玉。善于学习，善于积累，善于借鉴，是我们 进行教学改革所依靠的有力工具。善于学习，取他人之长， 使老师们的教学理念得以更新；善于积累，使老师们推行教 学改革的方法更圆熟。善于借鉴，使老师们在进行教改时， 犹如插上一双飞翔的翅膀。老师们深信：引领学

15、生走进语文 天地，不是靠发号施令；提高学生语文学习的能力，更不是 靠题海战术；激发学生的学习兴趣，亦不是靠苍白无力的说 教。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的 学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴，课堂语 言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无兴趣。教 学改革，使老师们明白在当今现代化的教学中，不仅要不断 地更新自己的知识，与时俱进，而且要善于积累，善于借鉴 现代社会的教学决不是孤立存在的。二、课堂教学模式和学生学习方式由单一变为多样化， 更为多姿多彩，生动活泼。1、教学改革前，我校语文教师大多采用传统的讲授课 的模式，一讲就是整节课，是典型的“满堂灌”的方式。课

16、改后，都在注重学情，注重班情，因势利情，因势利导上下 足了功夫。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异， 因材施教。因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了， 积极性被调动了，学习热情空前高涨。使我校的语文成绩有 了质的提升。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师 在上课时更注意方法的传授，注重学生的接受、理解、掌握 和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。2、教学改革，使学生的学习方式发生了根本性的变化。教改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做。而现在,在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，倡导自 主、合作、探究的学习方式，课堂方式变得丰富多彩。学生 的

17、学习习惯得以进一步的形成。如规规矩矩写字，清清楚楚 说话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。不动 笔墨不读书。怀疑善问。时时处处学语文等。二、存在的问题：在百花开放、繁荣似锦的教学改革的大好局面之下，也 有语文教学的迷失。1、 “形而上学”。教学改革，追求创新，让学生成为课堂的主人，为了让学生动起来，于是有层由不穷的教法， 花样迭生的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的 自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热 闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误 导学生。这是没有真正领会教改的初衷。2、否定传统。认为教改就是敢于打破一切 “坛坛罐罐” 推倒旧的从来。

18、不重视读书、写字，不重视学法，忽视习惯 的培养，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础知识浮光掠 影，一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规 律的。3、教师急功近利，追求短期效应，甚至把新课型必当 作一种由名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的语 文教学者，应正视语文教学中由现的迷失。真正领会教改革 改的真谛，一切为了学生语文能力的提高，为了学生语文能 力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应审 视自己的语文课堂，从而真正地走进语文教学改革。三、下一步整改措施：本次教学改革进行到现在，不敢说成功，也不能说成熟 了，但也已证明是一条适合现阶段我们教育教学实际的教改 之路。所以

19、坚持下去是肯定的。下一步我们的打算是：1、继续深化课堂教学改革，使教改思想入脑入心，并 固化为我们的实际行动。 一路改来不容易，取得成绩更不易 我们要继续学习新的教学改革理念的精髓，最好通过我们的 教学实践上升为属于我们的教学理论。2、理顺教学流程，使教学各环节更清晰易操作。更深 入的设计好学案，规范学案编制，从表头的设计，环节的安 排，自学内容，到交流合作的设计，拓展延伸的设计，并大 致设计各环节所用时间，更好的让师生明确各自的责权利。篇三：篇一：小学课堂教学改革总结 .20XX20XX学年上学期小学体育课堂教学改革总结一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧 紧围绕

20、“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了 “先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期体育课堂教学改革工作总结如下：一、结合实际，落实课程计划。根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、 地方和学校三级课程。为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学 进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。二、加强培

21、训，提高教师素质。1新的教育理念。呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能 转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教 学改革理论的学习和开展校本教研活动。2、有条不紊地安排教师参加培训。豉励教师学习外地先进经验，为外由学 习创造条件。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。3、突破课堂教学。落实课程改革。课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们 把课堂作为课改的突破口。(1)、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正 走进课堂，落到了实处。(2)、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲

22、课换乙 课或放羊式教学等情况，立即登记。作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评(3)、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行教研活动，每周进行一次 集体教研，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流, 每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找生不足。(4)、积极开展各种活动，在大赛活动中让同学们和老师都能共同学习。(5)、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。三、教学方法须灵活多变1、游戏教学法学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，

23、适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。游戏本 是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学 习的积极性。因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后 加以适当的引导和进行充分的练习。学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调 动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。2

24、、趣味教学法俗话说：兴趣是最好的老师。只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇 心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体 育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。3、竞争教学法体育教学活动中。从不缺乏的东西就是竞争。每一节体育课，从开始准备 到结束课程，都充满了竞争的影子。所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。通过改变教学的方法，同学们觉得体育课不再那么单一乏味，上课积极性 提高了很多。这学期通过课

25、堂改革使老师的教学越来越有显著的成绩，学生的体育成绩与健康越来越有保障。在以后的工作中，我会更加关注课堂改革，使自己的教学越来越好。二七区郭小寨小学孙建阁20XX年1月13日篇二：小学课堂教学改革总结大富小学课堂教学改革总结一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了 “先学后教、 当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得 了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：一、结合实际，落实课程计划。根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、 地方和学校三级课程。为了

26、保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检 查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。二、加强培训，提高教师素质。新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。1、按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提由 了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真

27、学习理论材料，写好学习笔记,写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。2、有条不紊地安排教师参加培训。豉励教师学习外地先进经验，为外由学 习创造条件。我校派主课老师到实验小学听课取经。3、突破课堂教学。落实课程改革。课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们 把课堂作为课改的突破口。(1)、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。(2)、为确保各学科正常教学，进

28、行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记。作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。(3)、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找生不足。(4)、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开由了教学改革的新思路。(5)、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

29、(6)、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用， 将学课、备课、导课、 上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课 堂。4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全 员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式 向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台， 逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结 合”，即走由去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合， 理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合

30、。5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负 责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问 题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研 培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了 “五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写20XX字读书笔记；由一节展示课；撰写一个 教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外由学习和培训，教师的视野 宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。开学初整理由学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到 周、到奥一课题。课

31、改研究活动做到了 “六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有 记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达 到头脑资源、信息资源共享。三、建立平等的新型师生关系。新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习 方式的前提。学校对全体教师提由了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专 制，把微笑带进教室；多一些豉励。少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁 锢，把竞争带进课堂。几年的实践我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的 地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话， 创造

32、性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我 不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦生。下课了，他们还拉着老师的手问 问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学 生的想象非常有趣”等等。四、充实弱点，重评价促发展学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是 管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。1、实行观察评价。对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与 自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提由具体的改进建议。2、倡导二次评价。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维

33、方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师豉励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。大富小学篇三：小学课堂教学改革总结巴乡小学课堂教学改革总结一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了 “先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：一、结合实际，落实课程计划。根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，

34、在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检 查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快 或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。二、加强培训，提高教师素质。新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转 化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改 革理论的学习和开展校本教研活动。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要

35、 性，提由了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好 5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学 和集体学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学 相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。2、有条不紊地安排教师参加培训。豉励教师学习外地先进经验，为外由学 习创造条件。11月我校派主课老师到实验小学听课取经。3、突破课堂教学。落实课程改革。课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们 把课堂作为课改的突破口。(1)、严格按新课程计划开课设节

36、。做到有课时、有教师、有考评，真正 走进课堂，落到了实处。(2)、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙 课或放羊式教学等情况，立即登记。篇四：课堂教学改革工作总结课堂教学改革工作总结高青县高城镇五里小学-张善磊新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但 要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思 想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要 打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的 观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本 知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学 的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们

37、即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能 多的人类文明成果，也才有可能通过学习， 提高观察、分析、 解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的 转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了 “以单元目标达标教学为目的， 以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推进”的课堂教学 改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来 抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教 学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式 的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课 堂教学效果，现总结如下：一、确立明确的教学改革目标以课

38、堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改 革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师 生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究 教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学 习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处 理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解 决问题的能力；交流与合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发 展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学 生的发展”的要求。二、确立课堂教学改革的策略1、紧紧围绕五里小学课堂教学评价量化表开

39、展课 堂改革试验。2、充分发挥教师的积极性，通过点面结合的方法，在 不同层面上进行实践与研究。3、在实施过程中，要结合实际，真正做到实在、有效, 有使用价值。4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程， 需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果 必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教 学改革要质量，要效益，求发展。三、确立课堂教学改革的模式在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突生模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主 要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题-探究发现、建立模型-理解应用、

40、强化体验 一总结归纳、提升经验1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向， 要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示由解决问题问题 的基本策略，建立基本的数学模型。3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中 的巩固练习，但在目标上又有所不同。 传统练习过分强调“滚 瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行 系统归纳、揭示规律，还要对探

41、究发现的过程、方法、经验 进行梳理。四、积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作我以培养施素质教育的能力为重点，以适应新世纪、新 课程、新教法、新学法的能力为由发点，积极参加上级组织 的各项课改学习、培训工作。我参加了校本继续教育整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成 果，学习基础教育课程改革纲要，学习国内外教育专家 的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师 参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教 师传达或部分推广，同时做好建档工作。五、课堂教学改革结硕果按照五里小学新课程课堂教学改革推进方案，我校 广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学

42、方 法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从 20XX年起我所教的数学科目成绩，在镇各项抽测、智育考试中均名列前茅。20XX年4月参加“全县小学数学新课程课堂 教学达标验收活动”成绩合格，验收达标。在 20XX年2月 高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评选活动”中 获得一等奖。20XX年六月论文论小学低年级数学信息窗 情景图的处理获山东省教育科学研究所论文二等奖六、教改中存在的问题1、教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、 情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把教师、学 生、教材、环境四个因素整合起来，还难

43、以做到。3、新课堂教学改革推进粒度还不够。在一定程度上影响了学科教学质量的提高。七、我今后努力的方向1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注重对 学生能力的培养，知识上做到课课清、周周清，月月清。2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他 们在各方面有更大进步。3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注 意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和 责任感。5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的 基础上有更大的进步。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在

44、前进，学生的特点和 问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者， 必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生 教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规 律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命课堂教学改革工作总结张善磊高青县高城镇五里小学 20XX、1、30篇五：小学课堂教学改革总结大富小学课堂教学改革总结一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校 的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作， 在本学期积极开展了 “先学后教、当堂训练”课堂教学模式 的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动， 取得了阶段性的成果，下面对本学期工作

45、总结如下：一、结合实际，落实课程计划。根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改 革实验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管 理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度 检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢， 从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课 程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课 程）进行目标考核。二、加强培训，提高教师素质。新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过 教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全 程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论 的学

46、习和开展校本教研活动。1、按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调 改革的重要性，提由了改革的具体要求，为改革做好思想铺 垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好学习笔记，写好 理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体 学习两种，1月初上交学习材料； 要求教师在学习的过程中, 不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中； 要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。2、有条不紊地安排教师参加培训。豉励教师学习外地 先进经验，为外由学习创造条件。我校派主课老师到实验小 学听课取经。3、突破课堂教学，落实课程改革。课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂 教

47、学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。(1)、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有 教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。(2)、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度， 一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为 教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。(3)、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体 备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成 员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进 行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找生不足(4)、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。 在大赛活动中，让教师

48、围绕“自主、合作、探究”的主体思 路开展课堂活动，开由了教学改革的新思路。(5)、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听 课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。(6)、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用， 将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为 一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体 规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训 内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流 探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师 搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教 师和普

49、通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”， 即走由去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对 面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培 训与教学研究相结合。5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步， 学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课 改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课 题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展， 我校把教研与培训结合起来，实施了 “五个一”工程。要求 每位教师每学期研读一本好书、撰写20XX字读书笔记；由一节展示课；撰写一个 教学案例；剖析一节典型

50、课；每星期教师写一篇教学反思。通过外由学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新 了、方法多了。开学初整理由学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到奥一课题。课改研究活动做到了 “六 有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教 师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。三、建立平等的新型师生关系。新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转 变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提生了 “三 多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微 笑带进教室；多一些豉励，少一些指责，把激励带进课堂； 多

51、一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践， 我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位 变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生 中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我 不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦生。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经 常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学 生的想象非常有趣”等等。四、充实弱点，重评价促发展学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是 管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。1、实行观察评价。对学生

52、日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向 比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步， 并在此基础上提由具体的改进建议。2、倡导二次评价。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的 不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待 的目光注视学生的进步，单元测试教师豉励学生对自己答题 觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生 看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学 习动力。大富小学篇六：小学教学改革工作总结篇一：小学语文课堂教学改革工作总结小学语文课堂教学改革工作总结本学年，我们以教育局开展的教育共同体为抓手，以学校教研组为龙头联 动全镇教师积极参

53、与语文教育教学改革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取得的主要成绩：一、在“改中学。学中改"，转变教学观，走进教学改革。九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要。语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的

54、学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师努力做到：1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为 参与者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了 “讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了由来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法。非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的教学模式。变重知

55、识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，由现了上课的新形式，新方法，一改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一 次做起学习的主人，表现在：或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突由重点，营造亮点。突生重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上

56、对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了 “教研”的氛围，教师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立，我校派生了大量的语文老师到其他学校学习，借鉴其他学校教学改革的优秀做法，教师教研的气氛浓烈，教学方式的交流热烈，教师的教学热情再次被点燃，学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。3、教学改革激励教师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位决定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视“人 文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。我们在教学改革中，经过备课组集体讨论，一致