15搭船的鸟 教学设计

1、 15.搭船的鸟教学目标:1.会认“父、篷”等4个生字；会写“搭、父”等11个生字；摘抄描写翠鸟的句子。2.开放争辩，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3.生疏翠鸟，感受人与动物和谐共处的奇特境界，培育同学亲近自然、宠爱自然的奇特情感。 课前预备：课件、录音机、磁带，生字词卡片,有关翠鸟的资料。第一课时一、创设情境、引入新课。老师向同学呈现一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，有条件的通过课件呈现出来，供同学观赏。生自由谈观后感受。师：同学们，这节课我们学习第15课，搭船的鸟。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今日要生疏的第一个生字伴侣，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是

2、什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（同学质疑）依据同学具体状况，预设以下几种答案：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟长什么样子？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？带着这些问题，自己读一读课文吧！二、自同学字新词，试读课文1自己试着读课文，遇到不生疏的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2同学试读。3指名分自然段朗读。老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。第一自然段：祖父（fù） 船篷（péng）蓑（su）衣 其次自然段：鹦鹉（yngw）翠绿第四自然段：衔着借助拼音伴侣多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要

3、讲了什么？4.同桌相互检查生字、课文认读状况。5.老师检查同学生字把握状况并着重指导：会认字：提示：篷：声母是P,不是f, 不能只读下面的部分；鹦：读“yng”，不读“yíng”；点拨：联系生活，学习“鹦”、“鹉”。会写字：观看生字结构：（1）“搭、舱、沙、啦、漂、嘴、悄”都属于“左窄右宽”。（2）“父”、“夫” 撇捺要伸展。（3）“翠”中间一横长一些。老师重点指导、示范：舱、嘴。6.出示生字卡片，接受指名读、组词、沟通记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。7.检查读文状况。指名分自然段读课文，请同学评价。8.指名说说课文主要讲的是什么？三、再读课文，深化品位。1.师：刚才大家

4、生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？2.同学再次自由读文，提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了同学，既有利于同学整体把握课文，又有利于同学自己在读中品尝和体验，留给了同学读书、感悟的余地。3.小组沟通自己的感受。4.小组汇报，全班沟通。伴随着同学沟通感受，老师要引导同学结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动同学多种感官想象课文情境。老师要敬重同学共性化的见解或感受。5.随机指导朗读。配乐读。6.指导背诵课文。四、指导生字书写。 1.分析记忆字形。老师一方面要鼓舞同学开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从

5、汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2.书写指导。指导同学按笔顺规章写字，并留意汉字间架结构，把字写美观。教给了同学识字的方法，培育了自主识字的力量。感受汉字的形体美，在写中再去制造美。五、课后小结：这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们连续学习。其次课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深化品位。1.下面请同学们再认真的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学沟通一下。2.同学读书，勾画相关语句，小组沟通。3.全班沟通：（1）谁来告

6、知老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来共享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？依据同学的回答。板书：样子美课件出示其次自然段，指名读这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子秀丽呢？（依据同学回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还秀丽 彩色 秀丽”等词语）让同学具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟秀丽？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还秀丽”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（

7、2）课件出示翠鸟的图片看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小伴侣在这段话中又是怎样赞美这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么秀丽的小鸟啊！”这句话）指名读。从小伴侣发自内心的赞扬中你体会到了什么？那你们是不是也宠爱这只小鸟呢？让我们带着宠爱之情，一起美美的读一读其次自然段吧！(3)这么秀丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小伴侣又是怎么想的？指名读第三自然段。从这段话的四个小问号中你体会到什么？课件出示翠鸟图引导同学背诵这一段积累语言。秀丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？（依据同学回答板书：动作 快）(4)课件出示第四自然段，指名读第四自然段。“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作

8、怎么样师指导朗读。引导同学从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让同学说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？老师示范并指导同学读第四自然段。(5)这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪慧体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着秀丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？想一想，鸟与人为什么能这么亲热，友好的相处呢？小结：是呀，正由于人不损害鸟，才观赏到了鸟的秀丽奇特。鸟是有灵性的，人宠爱它，它也宠爱人，鸟才生活地这么欢快，才消灭了这么和谐、秀丽的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1.生背自己宠爱的段落，并说说为什么宠爱。2.把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。四、拓展延长：同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？小结：大自然秀丽奇特，大自然中的小动物布满灵性，期望我们能与他们和谐相处，成为亲热的伴侣。五、布置作业同学们，今日，我们生疏翠鸟这个