信息技术在课前交流作用

1、课前交流，通常指利用正式上课前的两三分钟时间以谈话、游戏、表演等形式进行互动交流，达到沟通师生情感、活跃课堂气氛、集中学生注意力，渗透课堂知识和教学理念的目的。这短短几分钟，不仅是教学机智的体现，更是教师知识储备和人格魅力的展现。 消除干扰，成为课堂教学的有机延伸 在信息技术常态课中，前一堂课的思维延续或剧烈的课间活动会对学生的当堂学习造成一定的负面干扰。利用课前交流时间提前感知素材，一方面可以有效地消除这一干扰，使学生的注意和思维在课前经历“预热”过程，及早从无关信息转移到课堂学习中来；另一方面，使课前交流与教学内容有机结合，成为课堂教学时间的有效延伸，保证学生有更充实的时间参与探究与实践，

2、满足信息技术培养学生动手实践，运用技术解决实际问题的时间需要。 教学片段一某教师在教学“用Word制作图文并茂的电子板报”这一内容前，先用多媒体向学生集中展示一组配有简短文字标题的照片。照片来源于网络，有的幽默犀利，有的意味深长。正当学生看得津津有味，不时发出会心的笑声之时，教师趁热打铁地说：“这些照片的标题非常有创意，起到了画龙点睛的作用。老师这里还有一些班主任老师为你们拍摄的照片，想不想也来试试？”学生听说是自己的照片，一下子来了劲，兴致勃勃浏览起照片来，还试着为照片设计起旁白来。有了课前交流的铺垫，课堂上学生制作的电子板报主题鲜明，图片内容丰富，所配的文字说明也闪烁着创意的火花。 渗透理

3、念，使课堂教学更加自然流畅 在新课程理念的指导下，教师常常采用小组合作学习、专题学习网站、在线即时评价系统等新的课堂教学形式作为辅助手段，满足不同层次学生的学习需求，给信息技术课堂教学带来一股清新的空气。然而学生适应这些新形式需要一个磨合的过程，教师可以利用课前交流时间组织和这些形式相关的富有趣味性的课前游戏，在激发学生参与互动热情的同时，让学生提前明确相关的规则与操作方法，避免在课堂环节中停顿下来专门讲解，使课堂教学进行得更流畅，把更多的时间留给学生自主创新。 教学片段二某教师将学生分成了A、B、C等若干组开展小组合作学习。上课前，教师先请学生读出贴在自己显示器上的编号，如A1、A2等，然后

4、抛出问题：“你编号中的字母和哪些人是相同的，这说明了什么？”生答：“说明我们是在同一个小组。”教师肯定了学生的回答：“对，下面就让我们玩个游戏来测试一下我们小组同学之间的默契。我说A3举左手，A3号同学就做一个相反的动作举起右手，允许同一组成员之间可以相互提醒帮助，看看哪个小组出错最少。”教师随机发布了“B5向左看、C组坐下、E3抬头”等命令，学生集中注意力参与游戏，偶有做错的学生即引得满堂大笑。游戏结束，教师小结说：“刚才的游戏同学们合作得很好，玩得很出色。等会上课的时候，如果小组成员遇到困难了，我们应该怎么做？如果老师分配给你们一个很重的任务，又该怎么处理？”有了游戏作铺垫，学生纷纷表示要相互帮助，团结协作，并在教师的帮助下推选了组长，根据任务需要进行合理的分工，为顺利开展小组合作学习作好了准备。 言语间彰显教学智慧，举手中尽现教师风采。课前交流应该成为课堂教学必不可少的环节，成为教学设计的一部分。我们要使课前交流在沟通师生情感的同时，让学生对接下来的整