2013青岛版五年级下册认识负数教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上认识负数教学设计【教学内容】义务教育教科书·数学(青岛版）六年制五年级下册第一单元。【教学目标】1、结合现实生活，了解正、负数的意义。2、探索并掌握用正、负数表示生活中具有相反意义的量的方法，进一步理解正、负数的意义。3、感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】正、负数的意义【教学准备】抽拉式温度计模型两个、课件【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，课前我们对吐鲁番盆地做了初步的了解，老师这儿还有一组关于吐鲁番盆地的信息，想不想看一看？请看大屏幕，快速地读一读，你都了解到哪些数字信息？（根据学生的交流适当板书）那你知道零上13

2、与零下3是什么意思吗？【设计意图】创设关于吐鲁番盆地的情境，引导学生搜集数字信息，提出数学问题，有利于激发学生的学习兴趣，明确探究的方向，培养学生的问题意识。二、自主探究，认识正、负数1、解决第一个红点问题，感受学习正、负数的必要性，初步了解正、负数的意义，学会读、写正、负数。（1）借助温度计感知零上13与零下3的意义。谈话：零上13与零下3是什么意思？能在温度计上表示出这两个温度吗？（根据学生的交流强调：零上13是从0往上数，零下3是从0往下数，一上一下是一对具有相反意义的量）（2）用符号表示零上13与零下3。独立思考。谈话：有了“零上”和“零下”我们知道它们是具有相反意义的量，如果把“零上

3、”和“零下”去掉，用符号应该怎样表示零上13与零下3呢？先自己想一想、写一写，再和同位说说，准备班内交流。预设1：零上13 零下3预设2：13 3预设3：13 3预设4：13 3班内交流。谈话：我们先来看这位同学的表示方法，（先展示直接用字表示的方法）你是怎么想的？（再展示用箭头表示的方法）你又是怎么想的？（根据交流适当评价：一个朝上、一个朝下，方向相反，可以表示相反的量；一个朝左，一个朝右，方向相反，可以表示相反的量；）我们再看这位同学的做法，（展示用“+”、“-”表示的方法，如果学生没有发现这种方法，教师要及时引导。）能说说你的想法吗？（根据交流适当评价：“+”、“-”是相反的运算符号，也

4、可以表示相反的量）同学们的想法都有道理，为了统一，数学习惯上把零上13，用“+13”表示。零下3，用“-3”。（板书：+13 -3 ）+13读作：正13，-3读作：负3。2、解决第二个红点问题，理解正、负数的意义，弄清“0”既不是正数，也不是负数。学会用正、负数表示生活中具有相反意义的量（1）独立思考。谈话：零上温度与零下温度是意义相反的量，可以用正、负号表示，吐鲁番盆地比海平面低156.31米，火焰山比海平面高831.7米左右，能用正负号表示吗？自己写一写，写完同桌说说，准备班内交流（2）班内交流。谈话：你是怎么表示的？（根据学生的回答强调：海平面以上和海平面以下是具有相反意义的量，也可以用

5、正、负号表示）谈话：零下10怎样表示？38、49、82呢？为什么？（根据学生的回答强调：这些都是零上温度，都可以用“+”表示）。（3）反思小结。谈话：像+13、+38、+49、+82、+500这样的数都是正数，正号通常省略不写。像3、10、155这样的数都是负数，0是正数还是负数？0既不是正数，也不是负数。谈话：你能再写出几个正数吗？（如果学生写得全是带正号的，教师可以举一个不带正号的，引导学生判断并说出理由。强调：以前我们学过的数，除了0以外都是正数。）负数能不能省略前面的负号呢？如果用线上一点表示0，用0右边的部分表示正数，哪一部分表示负数？（强调：0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的

6、分界线。）（4）举例说明。谈话：通过刚才学习，我们知道：零上温度与零下温度、比海平面高与比海平面低都是具有相反意义的量，只要是相反意义的量，就可以用正、负数来表示。比如：本学期转入8名同学，记为+8，那么转出2名就可以记为-2。生活中还有很多具有相反意义的量可以用正、负数表示。你能举出这样的例子吗？（引导学生找出生活中具有相反意义的量：比如上车、下车也可以用正、负数表示，如上车8人、下车5人可以表示为+8和5。引导学生进一步理解描述具有相反意义的量，可以用正负数来表示）3、试一试（课本自主练习第1题），巩固正、负数的意义及正数的写法。（1）独立思考。（2）班内交流。【设计意图】借助学生已有的生

7、活经验，通过利用温度计模型表示零上13和零下3，使学生明确只要是具有相反意义的量就可以用正负数来表示，理解正负数的意义。通过学生自主探究，明确正负数的表示方法，提升学生解决问题的能力。三、自主练习，应用拓展1、自主练习第2题（1）学生独立填写。谈话：请同学们认真读题，仔细填写。在填写的时候还要想一想，自己是怎么做的？为什么要这样做？（2）班内交流。谈话：谁来说一下你是怎样做的？2、自主练习第3题。（1）独立填写。谈话：请同学们认真读题，独立填写，准备班内交流。（2）班内交流。谈话：谁来说一下？理由是什么？3、自主练习第4题（1）独立填写。谈话：请同学们认真读题，独立填写，准备班内交流。（2）班内交流。谈话：谁来展示一下？如果小卫从0点先向东行4米，再向西行6米，这时小卫的位置表示为多少米？4、自主练习第5题。（1）独立填写。谈话：请同学们认真读题，独立填写，准备班内交流。（2）班内交流。谈话：谁来展示一下？从直线上看，正数都在0的右边，负数都在0的左边。越往右，数越大，越往左，数越小。【设计意图】本环节主要是引导学生运用所学知识解决生活中的问题，在巩固对正、负数认识的同时，引导学生体会数学与生活的联