2022年英语课题实施方案

1、高品质文档2022年英语课题实施方案 真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，老师要将不断地探究与总结。下面就让来为你推举英语课题实施方案，盼望能帮到你。 英语课题实施方案篇1 一.课题的表述： 学校英语合作化教学的课堂模式探究 二.课题涵义： 学校英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成果为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要讨论英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参加学习活动，可以使学生在布满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互

2、助，学会共享，使学生的学问、技能、情感都得到和谐进展。 三.课题提出的背景： 合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国，在70年月中期至80年月中期取得了实质性的进展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被老师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“共享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成果，关心学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。 四.讨论目标： 1.创建民主科学

3、的小组合作化教学的管理模式; 2.探究小组合作化教学的课堂模式; 3.创建科学的学校英语评价标准及实施方法。 五.讨论方法： 1、运用测验法和比较讨论法，对试验班的学生状况进行前测和后测，比较验证该教学法的试验成效; 2、运用行动讨论法，对试验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式; 3、运用行动讨论法和阅历总结法，对试验班的学生尝试小组合作化教学模式; 4、运用观看法和文献讨论法，创设科学系统的学校英语学生评价机制; 5、运用阅历总结法和比较讨论法，总结形成该课题的讨论性课题报告。 六.讨论步骤： 1.讨论分组方法： 20xx.220xx.3创建民主科学的小组合作化教学的管

4、理模式。负责人：杨福稳。 2.探究小组合作化教学的课堂模式： 20xx.320xx.5讨论详细的小组合作化教学步骤，形成较成熟的教学案例。负责人：吕振红。 3.达成科学系统的学校英语评价机制： 20xx.520xx.6讨论详细可行的评价标准及执行方法，形成科学的评价体系的阅历总结。阶段负责人：骆敏之。 七.成果形式： 1.讨论分组方法，总结出详细成熟的阅历论文。 2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。 3.讨论详细可行的评价标准及执行方法，形成科学的评价体系的阅历论文。 英语课题实施方案篇2 题讨论背景 新入学学校学生开头学英语时热忱高，成果普遍较好，但时隔不久一些学生就落后

5、掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七班级下册课本时开头消失，以后越来越严峻。应当承认，学生学习英语智力上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢，消失距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。 如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生，使他们都有所进步?笔者认为这就要求老师要打破常规，采纳分层次教学。 讨论的目的及意义 1、讨论学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥离分析。 2、针对各种层次探究提高效率的方法。 3、针对既成分化层次，分析各层次的特点规律，探讨提高效率的方法。 试验原则 英语分层教

6、学试验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实际动身，把握以下教学原则： (1)因材施教原则。此原则是就开展试验的观点而言的。 在英语分层教学试验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”的原则。分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区分对待，使不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指导的立足点是面对全体学生，因而必需使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近进展区”，使学生获得胜利与自信，使教学质量全面提高。 (2)主导性和主体性相结合的原则。此原则是就试验的对象而言的。 在英语分层教学试验的实施中，学生始终处于动态参加之中，居于教学的主体地位。所以要求老师让学生有较大的自主

7、权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参加分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。 老师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节。在策划阶段进行方向、目标引导;在预备阶段进行示范引导;在教学过程中进行点拨、答疑等引导;在评价阶段要当好评委。这都充分体现了老师的主导作用。 (3)立足课堂、教材原则。此原则是就试验的形式和内容而言的。 课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素养训练的主阵地。尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成果的好坏。开展分层教学，仍以教材、大纲及课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。 (4)客观性原则

8、。此原则是就试验的全过程而言的。 讨论内容 1.通过分层次教学，优等生在原有基础上着重培育学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写为交际的初步运用语言的力量，提高中考优秀率。 2.差生在原有基础差的状况下，不断培育他们对英语学习的深厚爱好与内在动力，消退"要我学的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际的初步运用英语的力量，从而在中考中获得较好的成果，大面积提高及格率。 讨论方法 依据学生的程度，把他们分成好中差三个级别，然后在讲解，提问，布置作业，反馈要求时，有不同的针对性，也有不同层次的评价。 英语课题实施方案篇3 高效课堂，它的核心不是课堂，而是

9、学生，学生自主学习、小组争论等方式去讨论学习，从而提高课堂教学的效率。依据英语学科课程的特点和我校学生实际状况，经过班级组全体英语老师争论提出以下高效课堂实施方案： 一、分组活动方面 为了让学生更好的全面参加教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成果、力量等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，赐予表彰嘉奖，对有问题的小组准时反思，限期整改。 二、课堂教学方面 完整的一堂课应当包括三个部分课前预习、课中探究、课后巩固。 课前预习 任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自

10、纠。此外，依据内容的多少和难易，老师可敏捷采纳课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习沟通，归纳出小组集中的疑点或新发觉的问题，便于上课时进行组间沟通。课前周密仔细的预习预备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等供应了有力的保证。 课中探究 在一节课的钱10分钟，老师引导小组之间进行沟通。每组派一名代表，提出本小组预习过程中消失的疑点或新发觉的问题，老师对各小组表现状况进行鼓舞性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间掌握在非常钟之内。 课堂中段30分钟，老师针对各小组提出的问题快速进行组织整理并结合自己已预备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发觉问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，老师尽量削减完全不涉及教材内容的陈述，并准时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的乐观性，让课堂因互动而精彩。 课堂后段5分钟，要求学生快速整理本节课的学问结构及学问要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，老师依据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。老师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的乐观性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。 课后巩固 由于