初三指导：哪些问题急需防患于未然

1、.初三指导：哪些问题急需防患于未然许多同学将直面中考，承受宏大的升学压力。根据多年的经历，我们对升入初三的学生常见的几个问题做了归纳，并给出了分析和解决方法，希望可以帮助同学们顺利通过中考，进入自己理想的高中。一、没有紧迫感作为新初三学生，进入初三后首先应该树立的是正确的时间观念。因为学生都面临着宏大的升学压力，而且中考的应试考核，要求学生们对知识的掌握量又非常大。对于任何一个同学来说，要掌握这么多的知识时间是一个很大的难题，或者说在这么短的时间里要完全掌握中考的全部要求是不可能的。所以，这个时候，看的就是哪位同学在这一样的时间里掌握的知识更多，需要必要的紧迫感。当然，紧迫不等于紧张，不是整日

2、里无故着急，而是要把握时间，在这有限的时间里，将学习方案分布的更为紧凑，让自己可以充分的利用好时间，学习更加有效。二、无法适应新科目很多同学和家长微博都会说，初三的新科目也只有化学一课嘛，而且听说化学不难等等。但实际上，当同学们把知识细分来看的时候，就不难看出，其实物理也算是一个新的学科，因为物理知识是分块的。分为力、热、声、光、电五个部分，彼此之间都是独立的。尤其是力、电两块，相对于其他知识板块来说，他们需要学的知识更深，而且彼此间的独立性更强。所以，新初三的学生在物理这一学科上，也将面临全新的知识学习部分。在这个时候，需要同学们可以快速调整自己，尽快“逃脱无法适应的状态，积极应对新的学科及

3、知识。三、严重偏科，产生厌恶中考是选拔性考试，虽然对孩子的要求显得不高，但对于想进入名校的同学来说，难度就显得非常大了。这显然需要同学们在平常的学习中，做到知识点的百分之百掌握。然而，这样的要求就使得同学们的偏科现象很快地显现出来，而且后果会很严重。因为想要考上一所理想的高中，中考中任何一科的“跛腿都将会是致命的。因此，同学们务必在学习中注意平衡，不要因为偏科，产生厌恶，这会导致“偏得越来越严重，对差的科目，多给点时间和精力补上，让自身的学习程度做到全面的平衡开展，。四、性格出现叛逆随着青春期的到来，在这个阶段自然地会有一些青春期的叛逆表现。加之宏大的升学压力，亲戚朋友家人的期待的目光，会让学

4、生在这个时候，青春躁动表现得比较明显。所以，这个时候需要同学们有一颗平常心，同时也需要家长们有一个心理预期，提早有个思想准备，正确面对和解决孩子在这一时期的问题，帮助孩子渡过这一时期。以上这些问题，都是在升入初三时比较有代表性和普遍性的。发现问题，解决问题，在这一过程中，既是学习，也是成长。再者，趁暑假，防患于未然自然是好的，对学生、对家长也都是百利而无一害的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出

5、像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词

6、汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如

7、听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然