初三学生心理特点及沟通技巧

1、.初三学生心理特点及沟通技巧心理特点对立性获得较大开展，学习才能有了很大进步。他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初三学生的“成人感更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望老师和家长的尊重与理解。心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理开展迅速，开场趋向定型。观察力接近成人程度，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的程度。学习兴趣根本稳定，学习成绩亦开场相对稳定。教育者要抓住一切有利的时机，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，134要继续对学生进展学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重

2、视“补差工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。沟通方法需充分利用此阶段特点，培养和开展他们独立学习、独立生活的才能， 同时为中考做准备，与孩子一起理解当下学习情况和状态，设定目的，协商方法。初三“中考初三最主要的任务就是中考。中考是综合才能的考察，不能对单独知识点的考察，主要考察学生知识的融会贯穿才能和综合应用才能，初三既有新课的学习，又要进展系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。孩子需有方案、有重点地进展打破，不放弃、不懈怠，才能在中考中获得优异成绩。初三最重要的事情1.学好化学初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学启蒙地好

3、的话，很容易学得很好，新课程学好了，学生的自信心就进步了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。反之，假如一开场不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。2.紧追不舍初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进展强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。3.查缺补漏初中的课程已经学完了2/3，自己要有方案地开场针对自己的弱科和薄弱知识点进展重点打破，不要把所

4、有问题都堆积到中考前夕。利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的根底。4.压力调节随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。家长要多关心孩子，可以观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。总述单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或

5、展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采

6、取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵敏运用，同时进步应试才能，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查