《童年读〈水浒传〉》说课范文

1、童年读水浒传说课范文一、说教材童年读水浒传是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。紧承话题单元的核心指导思想，童年读水浒传这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上水浒传的原因，读水浒传的过程以及读了水浒传后的收获。透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了课外

2、阅读的习惯。（一）知识与能力目标：以课标为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学 “抓重点词句理解课文内容”的训练重点，特拟订本课的教学目标：1 、学会本课的 12 个生字，会认 8 个生字。能正确认读和理解：“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3 、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。4 、鼓励学生通过多种方式查找资料， 了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐 。（二） 情感态度和价值观：在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，培养学生课外阅读的习惯。其中，引导学生从

3、课文的语言文字中体会出“我”爱看水浒传并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之一。引导学生感受中国古典文学的独特魅力， 激发学生对传统文化的兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。二、说教法水浒传是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的喜爱。问题的探究 - “我怎样爱读水浒传？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的

4、能力，使学生感受到学习语文的快乐。在本课的教法中拟体现以下几个特点：1 、 运用电教手段优化教学。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受中国传统文学的魅力。2 、 以读代讲法。课标要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验。3 、阅读中重积累。博览群书，可以开阔思路，活跃文思。语文课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”因此鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事，进一步体会水浒传对人

5、物刻画的成功，并且课外阅读水浒传，和同学们交流读书的收获。三、说学法新课程理念下的语文课堂应是一个学生自主活动的课堂。读写结合、自主体验、 合作交流是学生语文学习的重要方式。要实现多维目标的和谐统一， 就必须尊重学生主体学习需要， 组织和开展有序的语文活动，学生在语文活动中品读感悟、体验交流。学习本课，学生可采用“读、画、品、悟、议、写”的学习方法，逐步突破重难点。不同的学生都会在语文活动中获得最大限度的发展。四、说教学设计（一）、 创设情境，学生期待走进水浒传初识水浒传1 、播放好汉歌，调动学生的情绪。2 、展示水浒传全套书。让学生谈谈对 水浒传有什么了解。说说自己喜欢的水浒人物。【设计意图

6、：开课时，运用音像资源创设情境， 播放好汉歌，引导学生感受英雄人物的豪情壮举，有助于激发学生的学习主动性；紧接着，展示水浒传全套书诱发学生的阅读期待，在阅读期待中点燃求知的火花。不知不觉中，学生一上课就进入最佳的学习状态，成为课堂的主人。】（二）、初读课文，在整体感知中把握课文的内容1 学生自由读课文，教师强调要求：（ 1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。（ 2）再读课文，边读边思考：课文写了“我”读水浒传的几个过程？（ 3）交流课前查找的资料，了解水浒传里的故事：如“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。2. 检查学生生字词认读情况，教师正音。3. 指名分自然段读课文一遍，注意读准字音，读通句子。4 . 师生、生生间互动交流。学生通过自读研讨，将课文分为三个部分：想看水浒传爱看水浒传读水浒传的收获【设计意图：学习课文，读是基础。要想学生学得扎实，必须重视初读的过程。 给足学生充分的时间与文本对话。 朗读是对话的重要手段和途径。初读阶段的朗读不仅要充分，还要有层次、有目的。通过两次有的放矢、扎实