如何尊重学生的人格

1、近年来，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生也越来越为广大教 育工作者所尊重。而教师又是一个古老的职业，师生交往不乏“亦师亦友”的 主张。新型的师生关系是建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间 人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、引导 者和参与者，是我们的朋友。同时教师尊重学生，是构建和谐校园的需要，也 是培养全面发展的人才的需要。教师怎样才能尊重学生呢？一、尊重学生的人格人格的主要内涵是人的自尊、自信、自强之心。而其中自尊尤其是基础。一 个失去自尊的人，他同样也不会尊重别人，而对自我来说也不会有自信、自强 之心。教育的一个基本目标是要使每一个学生都成

2、为一个有健全人格的人，成为环 境的主人和活动的主体。因此，尊重学生就要尊重学生的人格。我们要在尊重 学生个体差异性的基础上，平等地等待每一个学生，不挖苦、讽刺学生；更不 允许体罚学生。要使学生，在包括知识学习在内的各种活动过程中，体验到做 人的自尊心和自豪感。老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学 生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。其恶果，培养出来的 学生要么是特别驯良、听话，循规蹈矩，“不敢越雷池一步”的“好孩子”；要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的“异端”。然而，今天被当 作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。反之

3、，如果 教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与 自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。也只有让学生增强自尊和自 信，才有利于学生形成积极的自我评价。他们也会因自尊而自重、自信而自强。 塑造学生的健康人格是奠定一个人充分发展的基础。尊重每一个学生是培养他 们健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真 正力量。二、尊重学生的个性差异每个人带着不同的基因来到这个世界，在不同的环境、经历中拥有不同的 性格能力，即所谓的个性。每个人的语言、逻辑思维、空间、音乐、美术、身 体运动、人际交往及自我认识方面的能力各不相同，每个人都有自己的强项和 弱点

4、，这就是差异。只要使学生特长得到充分的发挥，只要使学生能视老师为 父母，视学校为自己的家，他们就能心情愉悦地去做好每件事，就能在做好每 件事的过程中不断优化自己。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论、鼓励学生提出自己独到的见 解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也要耐心地启发诱导，晓 之以理，动之以情，使师生成为知心朋友、忘年之交，让学生在信任中奋起， 在温暖中敞开心扉。尊重学生，还要求教师做到客观公正地看待学生，要善于 发现每个学生的闪光点，并精心地呵护与引导。即使是所谓“后进生”，也应 该相信他们不是天生无能，而且是一群“才能未被开发之人”。只有充分地了 解自己的教育对象，诸

5、如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、心理状态、家庭状 况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重 的关爱。三、善待学生的缺失“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但要传授给学生文化知识，还 应该教给他们做人的道理。当孩子在人生道路上有了“惑”，有了认识及行为 上的偏差时，正确引导他们走出迷惘是教师的责任和义务。由于每个人知识、阅历的有限性，他们在认识周围事物时难免出现短视， 导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。能容错误是一种胸襟。有的教师面对学生错误总是疾恶如仇、忍无可忍， 甚至暴跳如雷，一气之下会说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只 能

6、说明该教师应该加强个人师德修养。如果教师以一种比较宽容的心态来看学 生的犯错，他们就会懂得：面对孩子的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生 产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。而那种发自 内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最具感召力的，才能最终帮助学生 认识并改正错误。四、尊重学生的兴趣和意愿每个人都有自己的兴趣和爱好，都喜欢做好自己喜欢干的事情，积极的兴趣 是学生学习和探索新鲜事物最重要、最持久的动力，也是学生获得知识和发展 能力的先决条件。优质的教育应让学生在快乐的情绪中学，并保持对学习活动 的积极态度，为一生的持续发展打下基础。尊重学生的意愿，可以激发他们的 学习

7、兴趣、培养他们的自主性和创造性。学生最喜欢“异想天开”，有的还会 “别出心裁”，提出许多“越理犯规”的建议。这时老师应因势利导，而不能 批评甚至讽刺挖苦学生。对学生一些正当合理的良好愿望一一哪怕这些愿望显 得有些“不合时宜”，教育者不应漠视，更不能贬损，而应予以充分重视与关 注，因势利导，适时鼓励，以保护学生的积极进取之心，进而激发其潜能，为 教育的成功提供保障。五、爱心是通往心灵的桥梁。教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师面对的是 一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责，无意的歧视都会给学生的成长 带来心理阴影。处理班级事务时，应谨慎对待，不能简单粗暴地呵斥和指责， 也

8、不能过早地“盖棺定论”应以诚相见，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽 可能地创设条件，把爱播撒到学生心灵的深处，让学生对同学、对老师敞开心 扉，勇敢地面对自己，奋发向上。教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教师教 育学生的感情基础，学生一旦体会到这种尊重，就会“亲其师”从而“信其 道”。爱心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未 来的灯烛，让我们创造无私真挚的爱的氛围，让孩子们在温馨、幸福的爱的暖 流中茁壮成长。总之，尊重学生，是行而有效的教育艺术，是处理师生关系的关键，也是构 建和谐校园的关键。近年来，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生也越来越为广大教育 工作者所尊重。

9、而教师又是一个古老的职业，师生交往不乏“亦师亦友”的主 张。新型的师生关系是建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人 格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、弓I导者 和参与者，是我们的朋友。同时教师尊重学生，是构建和谐校园的需要，也是 培养全面发展的人才的需要。教师怎样才能尊重学生呢？一、尊重学生的人格人格的主要内涵是人的自尊、自信、自强之心。而其中自尊尤其是基础。一个失去自尊的人，他同样也不会尊重别人，而对自我来说也不会 有自信、自强之心。教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境 的主人和活动的主体。因此，尊重学生就要尊重学生的人格

10、。我们要在尊重学 生个体差异性的基础上，平等地等待每一个学生，不挖苦、讽刺学生；更不允 许体罚学生。要使学生，在包括知识学习在内的各种活动过程中，体验到做人 的自尊心和自豪感。老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学 生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。其恶果，培养出来的 学生要么是特别驯良、听话，循规蹈矩，“不敢越雷池一步”的“好孩子”；要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的“异端”。然而，今天被当 作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。反之，如果 教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与 自信，

11、也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。也只有让学生增强自尊和自 信，才有利于学生形成积极的自我评价。他们也会因自尊而自重、自信而自强。 塑造学生的健康人格是奠定一个人充分发展的基础。尊重每一个学生是培养他 们健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真 正力量。二、尊重学生的个性差异每个人带着不同的基因来到这个世界，在不同的环境、经历中拥有不同的 性格能力，即所谓的个性。每个人的语言、逻辑思维、空间、音乐、美术、身 体运动、人际交往及自我认识方面的能力各不相同，每个人都有自己的强项和 弱点，这就是差异。只要使学生特长得到充分的发挥，只要使学生能视老师为 父母，视学校为自己

12、的家，他们就能心情愉悦地去做好每件事，就能在做好每 件事的过程中不断优化自己。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论、鼓励学生提出自己独到的见 解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也要耐心地启发诱导，晓 之以理，动之以情，使师生成为知心朋友、忘年之交，让学生在信任中奋起， 在温暖中敞开心扉。尊重学生，还要求教师做到客观公正地看待学生，要善于 发现每个学生的闪光点，并精心地呵护与引导。即使是所谓“后进生”，也应 该相信他们不是天生无能，而且是一群“才能未被开发之人”。只有充分地了 解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、心理状态、家庭状 况以及缺失的成因，做出客观公正的评

13、估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重 的关爱。三、善待学生的缺失“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但要传授给学生文化知识，还 应该教给他们做人的道理。当孩子在人生道路上有了“惑”，有了认识及行为 上的偏差时，正确引导他们走出迷惘是教师的责任和义务。由于每个人知识、阅历的有限性，他们在认识周围事物时难免出现短视， 导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。能容错误是一种胸襟。有的教师面对学生错误总是疾恶如仇、忍无可忍， 甚至暴跳如雷，一气之下会说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只 能说明该教师应该加强个人师德修养。如果教师以一种比较宽容的心态来看学 生的犯错，他们就

14、会懂得：面对孩子的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生 产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。而那种发自 内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最具感召力的，才能最终帮助学生 认识并改正错误。四、尊重学生的兴趣和意愿每个人都有自己的兴趣和爱好，都喜欢做好自己喜欢干的事情，积极的兴趣是 学生学习和探索新鲜事物最重要、最持久的动力，也是学生获得知识和发展能 力的先决条件。优质的教育应让学生在快乐的情绪中学，并保持对学习活动的 积极态度，为一生的持续发展打下基础。尊重学生的意愿，可以激发他们的学 习兴趣、培养他们的自主性和创造性。学生最喜欢“异想天开”，有的还会“别 出心裁”，提出许多“越理犯规”的建议。这时老师应因势利导，而不能批评 甚至讽刺挖苦学生。对学生一些正当合理的良好愿望一一哪怕这些愿望显得有 些“不合时宜”，教育者不应漠视，更不能贬损，而应予以充分重视与关注， 因势利导，适时鼓励，以保护学生的积极进取之心，进而激发其潜能，为教育 的成功提供保障。五、爱心是通往心灵的桥梁。教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师面对的是 一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责，无意的歧视都会给学生的成长 带来心理阴影。处理班级事务时，应谨慎对待，不能简单粗暴地呵斥和指责， 也不能过早地“盖棺定论”应以诚相见，循循善诱，消