如何提高教师的科研水平

1、浅析小学教师科研水平提高的意义、方法与途径杨坤摘 要：教师是教育工作中的活力， 是教育发展的希望所在。 教育科研水平是一种高级的、 来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。小学教师要转变观念， 树立和增强从事教育科研意识和自觉性；要提高自身的科研素质；掌握教育科学研究的基础知识或基本方法； 多投入、多交流，巩固自身科研成果。关键词：教师； 科研；教育小学教师提高教育科研水平的意义课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化教学方法是课程改革重要又迫切的课题，教师活动是课堂教学设计者和组织者。如何搞好教学科研对提高教学质量抓好学校管理，全方位实施素质教育有着深远 的影响。教育要迅速、有效地发展，有赖

2、于教育科学研究的引导。参 与教育科研是当代教师的一项重要任务，我国的中小学教师职业道 德规范明确指出，教师“要提高教育教学和科研水平”。随着素质 教育的全面实施和知识经济时代的到来，教育科研己日益成为教育改 革的一股洪流。我们做为当代的小学教师应与时俱进，在从事教育教学的同时,应积极投身教育科学研究活动。一、小学教师提高教育科研水平有着教育理论工作者不可比拟的自身优势传统教育观念认为，搞教育科学研究是那些受过训练的专业理 论工作者的事，因为他们具有较深的理论功底和科学研究能力，容易 看到事物的整体结构及其发展脉络，更容易对一些教师认为是理所 当然的事情产生强烈的探究兴趣 , 由表及里地进行深层

3、次的研究。然 而,由于理论工作者缺少丰富的学校教育生活经验 , 所以很难体察教 育活动中复杂的人际互动和深层的意义建构。 一些专业理论工作者的 教育理论专著其理论性、知识性看来甚为高深 , 实则与教育教学实践 相差颇远。由于“曲高和寡” ,多数教师对此不屑一顾 , 也就很难发挥 其应有的实践指导作用。 而教师参与教育科研是建立在“反思性”的 基础上的 ,他们探讨教育教学规律 , 反思自身的教育教学实践 ,结合自 身的发展需要 , 有的放矢地开展教育教学研究。一方面他们可以根据 自己的需要有选择地接受最新的现代教育理论并用于指导具体实践； 另一方面 ,他们对自己的教育教学过程采取不断反思与批判的

4、态度 , 以便发现问题、解决问题。 这种自我发现问题、自我解决问题的研究 过程, 能使其从中获得一种内在的启迪和解放的力量 , 从而打开新的 思考维度和确定新的探究方向 , 增强实践能力和自我超越的能力。况 且,教师这种“行动研究”成果 , 是理论与实践高度结合的产物 ,其中 既有通俗易懂的教学理论 , 又有身体力行的实践体验 , 其现实性、可操 作性要比一般单纯从事理论研究的成果强得多。因此 , 对教育教学实 践的指导作用更为直接、更为有效。二、小学教师提高教育科研水平是提高教师素质的有效途径 推行素质教育首先必须培养高素质的教师。 教师素质的培养途径 是多种多样的 , 如自学、进修、培训和

5、开展教育科研等等。人们往往 比较重视前几种方式而忽视教师教育科研的方式。 实际上教师提高教 育科研水平不仅是提高教师素质的一个行之有放的途径 , 而且是不可 或缺的培养方式。 这是因为教育科研对全面提高教师的素质具有重要 的作用。首先, 它有助于提高教师的科学文化素质 , 优化教师的知识结 构。教育科研是一项综合性很强的工作 , 涉及教育学、心理学、管理 学以及与科研课题有关的学科等。教师从事教育科学研究工作 , 必须 要搜索、寻找并有目的地研究有关的各种新的教育理论、观点、方法 和经验,从中吸取精华 ,构建更为合理的知识结构 ,不断实现自我更新 和提高。其次 , 它有助于提高教师的教学素质。

6、教师从事教育科研工 作通常都会结合自己的教学实践 , 注意发现、分析和研究教育教学中 的各种问题,提出解决问题的新办法、新方式、新策略,从而促进自己 , 教学技能的不断更新和提高。再次 , 它有利于培养教师的创新意识 , 开发教师的创造力。教育改革的趋势 , 要求教育要为未来社会培养创 造型人才 ,这就要求教师必须具备新的知识结构和进行创造性教育活 动的能力。教育科研的课题来自教育理论和教育实践 , 具有时代感、 整体现和开拓 （创造） 性。苏霍姆林斯基认为 , “教育研究能使教师从 平凡的、极其平凡的、司空见惯的事件看出新的办法 ,新的特征, 新的 细节”, 使教师的创造思维得到有效发挥。教

7、师丰富的教育教学实践 为教师参加教育科研提供了有利的条件 , 其应用研究性、行动性研究 和开发性研究 , 对于培养教师的创造力有着不可低估的作用。三、小学教师提高教育科研水平是提高教学质量的有力保证教学是教育的主要组成部分 , 提高教学质量是教育的永恒主题 , 是教师义不容辞的责任。要提高教学质量涉及方方面面的问题 , 其中 一个重要的问题是有赖于科学研究的引导。 “实践的开拓需要理论的 开拓”, 教师从事教育科研 , 能使教育教学实践经验得到理性的升华 探索教学规律 ,获得科研成果 , 并把这种成果运用到教学中去 ,促进教 学水平的提高。教学工作的一个显著特点在于它的动态性 , 这是一个 不

8、断创新的过程。这是因为教育与社会发展有着互动的关系 , 社会进 步不断赋予教育新的含义和功能。同时教育科研的深入 , 又使人们对 教育本质和规律的认识不断拓展和深化。 随着教学观念和教学理论的 更新,对教学实践也相应提出新的要求。 例如, 人们在教学方法上形成 的共识是“教学有法 , 教无定法 , 贵在得法”。这表明教育教学活动是 一个动态过程 ,教育教学固然有其可遵循的基本规律和原则 , 但它却 不是恒定不变的。 即使以往行之有效的某些教学方法 , 在今天变化了 的形势下,其有效性也不一定能够续存。别的不说 , 仅就教学法而言 , 教师要达到“贵在得法”的境地 , 尚且需要不断地加以探索、研

9、究和 优选教学方法 , 更何况教学工作并非是一个教学方法的问题。由此可 见,教育科研对于提高教学质量具有极其重要的意义。 今天, 教育面临 着深刻变革的形势 ,社会不断地给教育教学工作增添新的任务 , 提出 新的课题和要求 ,作为从事教育教学工作的教师就必须与时俱进 , 勇 于接受挑战 , 自觉地进行教育科学研究 , 有意识地运用最新的教育理 论指导自己的教育教学实践 ,并善于思考和分析其中存在的问题 , 采 取有效的措施加以改进。只有这样 , 才能确保教学质量的不断提高。四、小学教师提高教育科研水平能使教师更加热爱教师职业苏霍姆林斯基指出：“如果教师没有学会分析事实和创造教育 现象,那么那些

10、年复一年重复发生的事情在他看来就是枯燥的、单调 乏味的,就会对自己的工作失掉兴趣。”事实上教育和科研是分不开 的,学校、教室本身就是教育科研的“实验室”或“研究室”。教师 整日操劳其间，一方面进行常规的教育教学活动，另一方面进行教育 科学研究活动。长期以来，我们只重视社会教师观的问题，强调通过权威性的宣传 来提高教师的职业价值和社会地位，这恰恰只是注重了外因，只能激 发外部动机，而忽视了教师的社会观问题，忽视了内因的作用，即忽视 了教师怎样看待教师这个职业和以怎样的德、才、学、识来发挥自身 的内部动机的效用。随着教育改革的深入，教师职称评定逐步走向正 规化。学校普遍实行结构工资以后，教师自身需

11、要层次也发生了变化， 即荣誉地位的需要和成就的需要都表现得更为迫切和强烈，他们对教 育科研活动的重大意义有了更深层的认识，特别是一些社会现实使他 们深深地感到，“教师只有在从事教育教学工作的同时对教育进行研 究，才不会使自己成为一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛”。一些先进学校的经验证明，积极开展教育科研活动能增强和提高教师劳动的 创造性,能使教师的教学由经验型的简单重复性职业活动，转变为创 造性的教育活动，能给他们提供发挥才干的机会,满足其成就需要，从 而提高其职业价值，使其更加热爱教师职业。小学教师提高教育科研水平的方法一、小学教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉 性教学是一门艺术

12、，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积 极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入 的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。多年来， 在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科 研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。 老教师怕改 革、怕影响升学率、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在诸如“教 育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章 就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。 教学 既是科学又是艺术，教师应该深刻理解教育的职业特点， 深入了解社

13、 会进步和形势发展，认识到研究是本职工作必需的活动， 科学研究是 解决职业生涯深层次问题和提高自身专业素质的有效途径。新一轮基础教育课程改革以培养现代人的素质为目标， 突出了实践能力与创新 精神的培养，强调了教学方式的转变，并把“研究型学习”直接列为 必修的课程内容，这一切对教师的素质和教学能力提出了空前的高要 求。可以说，教育科研既是教师应有的素质，又是教师提升素质的必 经之路。因此教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观 念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：教师是教育科研 的生力军，从事教育科研是每一位教师份内的工作； 仅仅会教书而不 会教育研究的教师，不是新时期的合格教

14、师。这一点对于我们教师来 说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。二、小学教师应努力提高自身的科研素质著名足球教练米卢成功地把中国足球带进了 02韩日世界杯，并 带来“快乐足球”的新型理念，并指出：“态度决定一切。”这一精 辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。 只要青年教师有一个良 好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素质，一定会在科研战 线中拥有一块属于自己的高地。我认为，教师应努力具备六大基本科 研素质：有强烈的事业心。要不满足已有的成绩，永保进取心；要探 索创新，要敢于怀疑习惯行为和常规做法，敢于探索，敢于创新；要 成为精明细心的人，善于留心观察生活，善于从细小的行为中寻

15、求其 带有普遍性规律；要脑勤、手勤、眼勤；要有实事求是的工作态度， 不夸大其词；要有不怕挫折，锲而不舍的精神。所有这些素质对于一 个教师搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要。三、小学教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法 有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。教师每天面对的是千变万化、活生生的人，很难想象，教师不深 入研究学生，他怎么能上好课？不了解学生，就没有学校，就没有教 育，就没有真正的教师和教师群体。教师应该成为学生精神世界的研 究者。天天和活泼可爱的学生在一起，难道会枯燥吗？同时通过这几 年实际的教育科研工

16、作我深深地体会到： 多接触学生，多深层次的进 入学生学习、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途径。同时，搞教育科研还需要有充足而新型的基础知识作铺垫的。以前我认为搞教育科研不外乎就是确定课题， 围绕课题制定方案，开 展一些研讨课、写些论文或经验研究就 0K了，通过参加多次的相关 校本培训、科研专题学习，认真学习省教院姚文忠等教授的教学讲话 和相关著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其实， 教师日常的教学工作就是教育科研活动的重要组成部分。关键问题是教师是否是以科研的态度对待自己的教学工作， 是否在日常教学工作 中不断地学习、探讨、总结和创新。我们搞教学科研应该从记录教育 现象

17、，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠， 用教学理论串起来，那就是一条美丽的项链。因此，作为我们青年教 师来说，应该立足于平常每一节课教学与研究，勤写教后反思或随笔， 大胆进行对课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术， 这就是在搞教育科研。四、多投入、多交流，巩固自身科研成果世事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。作为教育科 研的“新人”，青年教师应该多投入时间和精力，全身心的投入到科 研工作中去，并积极与科研同行交流。最后整理分析研究资料，撰写 科研报告和科研论文，并把自己的科研成果积极整理，把最出色的科 研成果展现在大家面前，以此作为自己继续奋斗的动力。在科研

18、工作 中我就积极整理，努力向四川教育学院学报、教育导报等权威媒体投稿发表，把咱们的科研工作搞得有声有色，全面开花结果。（一）要奠定科研的基础。教师的大量研究必然是工作研究和经 验总结，这虽然占有了研究的主要精力，却为科研提供了雄厚的基础。 所以，教师应特别注意从工作研究和经验总结中提出有新意的课题， 用丰富的工作经验思考、甄别和调控科研过程，并把科学研究、工作 研究与经验总结紧密结合起来。理论修养和理论思维往往是教师的弱 项，坚持读一些理论书籍或刊物，广泛地了解有关科研方面的信息， 用科学理论指导自己的研究是非常必要的。（二）要从大处着眼，从小处入手。要尽量避免抽象的纯理论研 究，避免大题目下作小文章，争取小题目下作大文章。研究成果意义 的大小与题目大小不存在必然关系，贵在持之以恒，逐渐积累，逐步 提高。有时参加一些专家组织的重要课题研究中的一部分或一个子课题，比自己独立进行一项研究更能取得成果和提高研究水平。（三）要搞好合作。教学虽是个人行为，效果却是综合的。在研 究中协调好与领导、同事、学生的关系，搞好合作，对保证研究的顺利进行是非常重要的。小学教师提高教育科研水平的途径（一）、要多读一些教育理论书籍和文章。苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”同时我们每个人至少 要订几份教育教学杂志