初三数学用频率估计概率同步练习及答案

1、.初三数学用频率估计概率同步练习及答案用频率估计概率一、仔仔细细，记录自信1.公路上行驶的一辆汽车车牌为偶数的频率约是 A.50% B.100%C.由各车所在单位或个人定 D.无法确定2.实验的总次数、频数及频率三者的关系是 A.频数越大，频率越大B.频数与总次数成正比C.总次数一定时，频数 越大，频率可到达很大D.频数一定时，频率与总次数成反比3.在一副54张扑克牌中，摸到A的频率是 A. B. C. D.无法估计4.在做针尖落地的实验中，正确的 是 A.甲做了4 000次，得出针尖触 地的 时机约为46%，于是他断 定在做第4 001次时，针尖肯定不会触地B.乙认 为一次一次做，速度太慢，

2、他拿来了大把材料、 形状及大小都完全一样的图钉，随意朝上轻轻抛出，然后统计针尖触地的次数，这样大大进步了速度C.老师安排每位同学回家做实验，图钉自由选取D.老师安排同学回家做实验，图钉统一发完全一样的图钉.同学交来的结果，老师挑选他满意的进展统计，他不 满意的就不要二、认认真真，书写快乐5.通过实验的方法用频率估计概率的大小，必需要求 实验是在 的条件下进展.6.某 灯泡厂在一次质量检查中，从2 000个灯泡中随机抽查了100个，其中有10个不合格，那么出现不合格灯泡的频率是 ，在这2 000个灯泡中，估计有 个为不合格产品.7.在红桃A至红桃K这13张扑克牌中，每次抽出一张，然后放回洗牌再

3、抽，研究恰好抽到的数字小于5的 牌的概率，假设用计算机模拟实验，那么要在 的范围中产生随机数， 假设产生的随机数是 ，那么代表出现小于5，否那么就不是.8.抛一枚均匀的 硬币100 次，假设出现正面的次数为45次，那么出现正面的频率是 .三、平心静气，展示智慧9.一个口袋中有10个红球和假设干个白球，请通过以下实 验估计口袋中白球的个数：从口袋中随机摸出一球，记下其颜色，再把它放回口袋中，不断重 复上述过程.实验中总共摸了200次，其中有50次摸到红球.10.如图，某商场设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：顾客购物10元以上就能获得一次转动转盘的 时机，当转盘停顿时，指针落在哪一区 域就可以

4、获得相应的 奖品.下表是活动进展中的一组统计数据：1计算并 完成表格：转动转盘的次数n 100 150 200 500 800 1 1000落在铅笔的次数m 68 111 136 345 564 701落在铅笔的频率2请估计，当n 很大时，频率将会接近多少?3假设你去转动转盘一次，你获的铅笔的概率是多少?28.3用频率估计概率一、14.ADBB二、5.一样 或同等意思相近即可 6.0.1，200 7.113，1，2，3，48.0.45三、9.30个.10.10.68，0.74，0.68，0.69，0.705，0.701;“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意

5、指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学

6、生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2接近0.7;要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红

7、耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练