《电路的组成和连接方式》教学设计

1、电路的组成和连接方式教学设计一、教材分析本节课是初中电学内容的开篇，也是初中电学的基础部分，主要包括电路的组成和电 路的连接方式两个部分。义务教育初中物理课程标准对本节知识要求“知道电流，从能 量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图”。所以从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调物理学科知识本身的逻辑性和概念的严密性，对电流概念做了简化处理。教学过程中尽可能多的联系生活实际，通过“电路的连接”等实验活动，侧 重其应用。使学生在动手和动脑中认识理解电路的知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 二、学习者分析电学

2、知识基础学生在小学科学里已经有了一些认识和了解，从学生电学知识的建构来 说完全可以作为认识 电路的组成和连接方式 的基础和起点，这也符合学生个体对世界的 知觉理解和思考的方式的规律，强化了学生个体在认知生长过程中的积极作用，提高学生的学习兴趣和效率。学生在小学科学课上已经对于导线、灯泡、电池的特点有所了解，能够连接灯泡发光的简单电路，在教学中应该注意知识和技能的衔接、继承和发展。本节虽然是九年级电学内容的开篇，但学生确是刚刚接触物理的八年级学生，学生的物理思维才开始形成。 初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对“电”既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于

3、从具体形象思维向抽象 逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。三、教学策略根据对教材和学习者的特征分析，本节课教学设计的基本策略是：适应学生的认知发展特点，注重知识的形成过程。 将学生已有的认知从生活经验上升为学科知识，围绕学生的学习需求设计学习任务。本节课设计以学生探究活动贯穿始终，让学生在活动中完成学习任务。首先，以芜湖的夜景图片出发为情景，提出问题，引入课题，然后通过分组实验，层层 递进的学习：先组织学生让小灯泡发光，获得“电路的组成”的知识；接着通过画电路提出 电路元件符号和电路图的方法，逐步过渡到设计

4、电路图， 最后在知识形成的基础上迁移拓展让学生动手组装两个灯泡的电路，从学生组装的电路过程中区分“串联”和“并联”，并和画出“串联”和“并联”的电路图，认识和了解串、并联电路的特点。教学流程设计如下:四、重点与难点1、教学重点：知道电路的组成和连接方式，会画简单的电路图。2、教学难点：画简单的电路图；电路的特点。五、教学目标1、知识与技能(1)初步认识电路和电路的组成，会画简单的电路图。(2)知道电源和用电器。(3)从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2、过程与方法(1)经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。(2)连接电路、认识电路，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。3、情感

5、态度与价值观(1)感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题,体会科学方法、锻炼探究能力。(2)用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。六、教学用具准备1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线；2、学具：(2人一组)电池，小灯泡、开关、导线。七、教学过程设计1、创设情境，引入新课课件展示：芜湖的夜景图片。分析：通过具有家乡气息的夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，通过师生 交流逐步引入课题 电路的组成和连接方式。2、活动探究，新课教学(1)活动1 让小灯泡亮起来教师出示一只小灯泡，提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？”分

6、析：连接电路是学生要掌握的基本技能，学生在小学科学里已经学会使小灯泡亮起来，但其特点是学生直接体验一些有趣的现象。因此，通过小组比赛的活动调动学生已有的经验，确保探究实验成功。学生动手连接电路，小组互相合作。分析：学生再次亲身体验，感受实验带来的乐趣。同时及时对学生实验进行评估，有效的评估是实验的重要环节，不仅让学生顺利形成知识， 更有利于培养学生的实验能力和良好的实验习惯。在实验过程中提倡那些先让灯亮起来的小组帮助灯没亮起来的小组，体现了合作、互助的精神。(学生连接可能有不同的方案，如果有，针对学生的生成，组织学生交流讨论。)以学生连接的电路为例，引导学生得出电路的组成和各元件的作用。分析：

7、在电路连接完成后，引导学生对电路元件从感性认识上升到理性认识。(2)活动2 画电路观察让小灯泡发光的电路并把它画下来。第1页3共5页分析：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。(学生可能会画实物图，也可能会画电路图，如果画电路图，直接明确符号代表的元件和电路图的规范。)组织学生识记元件的“实物一符号”图表，比比看谁记得快。分析：电路符号的理解和记忆是准确、规范的画电路图的基础，因此引导学生加强理解记忆。指导学生用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。引导学生对照“电路图的规范画法”对彼此的电路图进行分

8、析比较， 并了解电路中电流方向， 形成规范画电路图的情感体 验。分析：会看、会画简单的电路图是课程标准对学生的基本要求，但不能一步到位，可以从画简单的电路图开始培养学生规范画图的好习惯。学生通过比照自己的作品，因为这种学习资源更加亲切真实，学生可能会有兴趣，从而顺利总结知识。(3)活动3 设计让两个小灯泡亮起来的电路教师再出示一只小灯泡，提出问题：“你们能使两个小灯泡亮起来吗？”要求学生首先设计把电路图，把画出来与同学们展示交流，并根据电路中电流特点，总结出“串联和并联”电路。分析：在学生已经认识和了解基本电路的前提下，设计画出电路图。通过活动使学生的学习循序渐进、不断提升学习效率。分析：兴趣是最好的老师，学生根据设计的电路，分别连接串、并联电路，通过实验来感知和认识串、并联电路的特点，通过这一活动提高学生的课堂学习效率。1 .认识串联：【学生汇报】教师组织学生小组汇报探究成果一。2 .认识并联【学生汇报】教师组织学生小组汇报探究成果二。讨论、总结串并联电路及连接特点。分析：培养学生的自信，锻炼学生物理语言表达能力和分析能力，培养学生连接串并联电路的能力。使学生从电流路径来认识串、