高二物理人教版选修35第十六章16.3动量守恒定律学案

1、.【课题名称】16.3 动量守恒定律课型新课课时2【学习目的】1、 应用牛顿定律推导出适用于两球碰撞模型的动量守恒定律。可以理解动量守恒定律的物理过程。2、 掌握动量守恒定律的条件 3、 理解动量守恒定律 内容、守恒条件，会分析计算同一直线上两个物体的动量守恒问题 【学习重点】会分析计算同一直线上两个物体的动量守恒问题 【学习难点】动量守恒定律的条件【学法指导】【导学过程】 第一课时一、系统 内力和外力【自学】阅读课本12页：完成下面练习。 1、系统：互相作用的物体组成系统.系统内有几个物体？_2、内力：_物体互相间的作用力 3、外力

2、：_ 对系统内物体的作用兴趣考虑：假设你的头发可以足够承受你的重力，你能否揪着自己的头发将自己提离地面？二、动量守恒定律 【合作探究】完成下面练习。 模型：如下图，在程度桌面上做匀速运动的两个小球，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向一样的方向运动，速度分别是v1和v2，且v2>v1。当第二个小球追上第一个小球时两球碰撞。碰撞后的速度分别是v1和v2。碰撞过程中第一个球所受另一个球对它的作用力是F1，第二个球所受另一个球对它的作用力是F2。推导过程： 根据牛顿第二定律，碰撞过程中两球的加速度分别是：_ ，_  

3、0;  根据牛顿第三定律，F1与F2大小_ ，方向_ ，即_   所以有：_  碰撞时两球之间力的作用时间很短，用t表示。这样，加速度与碰撞前后速度的关系就是： _    ，_ 把加速度的表达式代入 _ ，移项后得到：_         上式的物理意义是：_       

4、;                  【讲解进步】结论：从上面的分析还可以看出，两个物体碰撞过程中的每个时刻都有 _  ，因此上面结论对过程中的任意两时刻的状态_也就是说，系统的动量在整个过程中一直_  。因此，我们才说这个过程中动量是_的。 【自学指导】阅读课本13页，完成下面练习。 1.动量守恒定律: 1内容：假如一个系统_，或者_，

5、这个系统的总动量保持不变。这个结论叫做动量守恒定律。 2守恒条件：_ 或者_  3表达式：                                       &

6、#160;                                       4说明：矢量性：以上表达式是矢量表达式，列式前应先 _；  速度的相对性：即所用速度都是相对 

7、;_ 而言的。一般以_为参考系。  同时性：动量守恒指系统在_的动量恒定。等号左边是作用前系统内各物体动量在同一时刻的矢量和，等号右边是作用后系统内各物体动量在另一同时刻的矢量和不是同一时刻的动量不能相加注意：正确认识动量守恒定律，1区分内力和外力 2在总动量一定的情况下，每个物体的动量可以发生很大的变化【自我检测】 1、以下关于动量守恒的阐述正确的选项是             A某物体沿着斜面下滑，物体的动量守恒 B系统在

8、某方向上所受的合外力为零，那么系统在该方向上动量守恒 C假如系统内部有互相作用的摩擦力，系统的机械能必然减少，系统的动量也不再守恒 D系统虽然受到几个较大的外力，但合外力为零，系统的动量仍然守恒 2、把一支枪程度固定在小车上，小车放在光滑的程度面上，枪发射出一颗子弹时，关于枪、弹、车，以下说法正确的选项是A 枪和弹组成的系统，动量守恒 B枪和车组成的系统，动量守恒 C三者组成的系统，因为枪弹和枪筒之间的摩擦力很小，使系统的动量变化很小，可以忽略不计，故系统动量近似守恒 D三者组成的系统，动量守恒，因为系统只受重力和地面支持力这两个外力

9、作用，这两个外力的合力为零 3. 在光滑的程度面上有一辆平板车，一个人站在车上用大锤敲打车的左端。在连续敲打下，这辆车能持续地向右运动吗？说明理由。4. A、B两个物体在同一直线上沿同一方向运动，A的质量是5kg，速度是9m/s，B的质量是2kg，速度是6m/s，A从后面追上B，互相作用一段时间后，B的速度增大为10m/s，方向不变，这时A的速度为多大？方向如何？以上过程中除A、B两物体的互相作用外，其他的力可以忽略。第二课时3、 动量守恒定律的理解和应用应用动量守恒定律解决问题的根本思路和一般方法1分析题意，明确研究对象。在分析互相作用的物体总动量是否守恒时，通常把这些被研究的物体

10、总称为系统.对于比较复杂的物理过程，要采用程序法对全过程进展分段分析，要明确在哪些阶段中，哪些物体发生互相作用，从而确定所研究的系统是由哪些物体组成的。 2要对各阶段所选系统内的物体进展受力分析，弄清哪些是系统内部物体之间互相作用的内力，哪些是系统外物体对系统内物体作用的外力。在受力分析的根底上根据动量守恒定律条件，判断能否应用动量守恒。3明确所研究的互相作用过程，确定过程的始、末状态，即系统内各个物体的初动量和末动量的量值或表达式。注意：在研究地面上物体间互相作用的过程时，各物体运动的速度均应取地球为参考系4确定好正方向建立动量守恒方程求解。【例1】在列车编组站里，一辆m1=1.8×

11、;104kg的货车在平直轨道上以v1=2m/s的速度运动，碰上一辆m2=2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起继续运动。求货车碰撞后运动的速度?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。【例题2】一枚在空中飞行的火箭，质量为m，在某点的速度为v，方向程度，燃料即将燃尽。火箭在该

12、点突然炸裂成两块，其中质量为m1的一块沿着与v相反的方向飞去，速度为v1，求炸裂后另一块的速度，v2。四、动量守恒定律的普适性【自学指导】阅读课本15页动量守恒定律的普适性，完成提纲。1. 用牛顿运动定律解决问题要_力。但是动量守恒定律只涉及过程的_，与 _ 的细节无关。这样，问题往往能大大简化。2.牛顿运动定律只适用于_、_ 运动问题，而动量守恒定律适用于 _、_运动。3.动量守恒定律是一个 _的 _规律，它适用于目前为止物理学研究的一切领域。 【课堂检测】 1、两物体组成的系统总动量守恒，这个系统中&

13、#160;    A一个物体增加的速度等于另一个物体减少的速度 B两个物体的动量变化总是大小相等，方向相反  C. 系统的总动量始终为零  D系统总动量的变化为零 2、两个相向运动的物体碰撞后都静止，这说明两物体原来的       A速度大小相等     B质量大小相等    C动量大小相等     D动量一样

14、0;3、一小车静止在光滑程度面上，甲、乙两人分别站在左右两侧，整个系统原来静止，那么当两人同时相向走动时    家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。A要使小车静止不动，甲乙速率必相等 B要使小车向左运动，甲的速率必须比乙的大“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让

15、国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。C要使小车向左运动，甲的动

16、量必比乙的大一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 D要使小车向左运动，甲的动量必比乙的小 4、一人静止于完全光滑的程度冰面上现欲分开冰面，以下可行的方祛是      A向后踢腿&#

17、160;   B手臂向前甩   C在冰面上滚动    D脱下外衣程度抛出 5质量是10g的子弹，以300m/s的速度射入质量是24g、静止在光滑程度桌面上的木块，并留在木块中。子弹留在木块中以后，木块运动的速度是多大？假如子弹把木块打穿，子弹穿过后的速度为100m/s，这时木块的速度又是多大？6. A、B两个粒子都带正电，B的电荷量是A的2倍、B的质量是A的4倍。A以速度v向静止的B粒子飞去。由于库仑斥力，他们之间的间隔 缩短到某一极限值后又被弹开，然后各自以新的速度做匀速直线运动。设作用前后它们的轨迹都在同一直线上，请在以上信息中选择有用的条件，计算A、B之间的间隔 最近时它们各自的速度。7. 某机车以0.8m/s的速度驶向停在铁轨上的15节车厢，与它