“创设问题情境培养数学实践能力”课题试验方案

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载“创设问题情境培养数学实践能力”课 题试验方案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！一、课题的提出数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科， 它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学 习的知识是人类几百年来积累的间接经验，它具有较 高的抽象性，而小学生的思维正处于以形象思维为主 的阶段，要使他们理解地接受、消化抽象的数学知识， 仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能让学生真正 理解的，在课堂上创设一定的问题情境，

2、不仅能培养 学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实 际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的 存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学 生把学习数学当作一种乐趣。另外，创设一定的问题 情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。创设问题情境，培养数学实践能力，就是要求教 师在数学教学中，要善于为学生提供思考问题的空间， 苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深 蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。 创设问题情境正是为了满足学生的这一种需要，教师 在教学中有意创设情境会促使学生积极参与活动，学 生在自己的参与实践

3、中会产生诸多复杂的心理体验， 而就是哪种问题情境加上他的活动给他带来的体验会 深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的相 互作用下完成，知识就往往通过情感功能而更好地被 学生接受内化。二、试验内容创设问题情境，改革单一的教学方法目前教学方法仍然很单一、枯燥，学生疲于接受, 要提高课堂教学效率，挖掘学生的内在的潜能，教师 首先要有现代的教学意识，要更新观念，改革单一的 教学质量观，改革整齐划一、单一的教学观，探索在 课堂中如何创设问题情境，改革传统的师生之间学习、 活动的关系，创设良好的课堂学习气氛。创设问题情境，可以让学生成为发现问题、分析 问题、解决问题的主人，让学生在问题情境的感触下

4、讨论，合作，思维碰撞，从而提高学生学习，思考， 活动的兴趣，优化教学过程。问题情境对学生创新能力培养的影响有问题，有情境学生便有了自己思维的空间，有些学生便会在情境的感触下迸发出思维的火花，从而 有所创新，试验中将会探讨问题情境对学生创新能力 的培养的影响。学生是否能够在学习上获得成功，关键在于他是 否接受了理想的教学，是否得到了必要的学习时间。 创设问题情境就是给了学生思维的空间，让学生有了 自主活动的机会，同时也给了他机遇和挑战，给了他 一种身临其境的感受。问题情境与学生实践能力的关系。学生实践能力需要教师的培养，这一点不容置疑， 但学生实践能力也需要学生本身的自我努力，问题情 境的创设给

5、了学生实践的机会，我们对实践的理解应 该更为广些，动手操作是一种实践，在问题情境刺激 下学生的自我思维活动也是一种属于学生的实践活 动，因为学生会从问题情境中知道如何发现问题、分 析问题和解决问题，试验中将对这一点进行探讨。三、试验目标1、进行问题情境和学生实践能力的相关性探讨， 验证问题情境对学生的实践能力有重要影响作用。2、通过此课题的试验，全面更新本校数学教师的 传统教育教学观念，让课堂上真正出现 波澜”，而这 个波澜”应是由学生掀起的。3、取得具有一定价值的试验成果，包括论文、教 学设计，精彩教学片段，试验研究报告等。四、试验步骤1、准备阶段：根据课题的性质，做好如下准备工作：召开全体

6、教师会议，商讨课题研究试验。全校动员，自愿报名，组织课题组。印发课题研究方案，课题组成员填写自己对此课 题的认识。起草试验方案交课题组成员讨论，召开课题试验 方案论证会。2、实施阶段：边计划，边论证，边学习、边实施，边研究，边 小结每学期举行12次交流研讨，并在全校进行公开 观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例、精彩片 段等资料。3、总结阶段：按照试验方案进行总结，整理资料，撰写研究报 告、试验报告、论文等。整理课堂教学实录，力争就 此教研课题编辑一套成果汇编，为进一步扩大试验研 究的成果做准备。五、试验组织本课题是海安县2000xxxx年教学研究课题的一 个，它在海安县教育局教研室的领导和

7、指导下进行。本课题组成员由校长室、教导处、各数学教师等 有志于本课题研究的人员自愿组成。六、研究条件1 .本校上到领导下到一般教师对教研工作都比较 重视且满怀热情。2 .师资力量较为充分，有两人参加过县教科室组 织的教科研培训班，具有一定的教学研究基础，其它 教师多年来从事数学教学工作，积累了一定的教学经 验，能够从纵向上把握课题的时代性和积极性。3 .硬件设施较为完备，能够满足本课题的研究需 要。七、研究措施1 .分工合作：课题组各成员职责分明，分工明确， 开题后各成员任务落实，明确各自目标。2 .开题后组织课题组成员认真学习教研理论知识 及与本课题相关的理念著述，让每一位教学研究人员 都具备一定的教研基础和一定的与本课题相关的理论 知识。3 .深入教学，遵循理论一一实践一一理论一一再实践的过程。4 .进行研究成果评比活动督促参研教师积极投入到研