构成物质的微粒课堂教学设计（新授课） - 华中师范大学

1、构成物质的微粒课堂教学设计（新授课）一、教材分析（教学内容分析）本课堂使用的是武汉版科学（8年级下册）教材，教学对象是八年级的学生。从本节开始，学生对物质的认识从宏观进入微观，从表象进入本质，逐步揭开物质变化发展的奥秘。这不仅是科学发展的规律，也是学生学习过程中的必由之路。本节在全书中起着承上启下的作用，为后面学习质量守恒定律，正确书写化学方程式并进行有关计算，学习溶液的知识和有关酸碱盐的知识奠定基础。本章的特点是概念多，内容抽象，需要想象，容易成为教与学的难点，往往易使一部分学生掉队而在此产生分化，教师要认真研究和寻找对策。本课的教学重点是分子、原子概念的形成及其基本性质；教学难点是分子、原

2、子涵义的理解。二、学习者分析1、学生是8年级的学生，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较强的探究欲望；2、学生有一定的实验动手能力，对于实验操作具有强烈的兴趣，并能在实验过程中相互合作、讨论和交流；3、学生能对实验现象作一定的归纳总结，具有一定的抽象思维能力；4、学生在实验过程中会表现出一定的随意性，渴望得到教师或同学的赞许；5、学生缺乏与本节课内容相关的感性认识基础，对于有些理论性知识难以理解。三、教学目标分析（一）科学探究（过程、方法与能力）1、能在实验过程中培养观察能力、综合分析能力、抽象思维及逻辑思维能力；2、进行简单的实验操作和手脑并用的实践，认识实验在科学探究中的重要性；3、对实验的

3、现象及结果具有清晰的表达能力； 4、通过分组实验，学会相互合作交流、共同探索的科学研究方法，培养协作能力。（二）科学知识与技能1、能用分子、原子观点分析化学反应实质；2、了解原子和分子的相似点、相异点和相互关系；3、了解原子概念及基本性质；4、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；5、了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，了解相对原子质量的概念以及相对原子质量和原子组成的关系。（三）科学态度、情感、价值观1、对实验中的科学现象具有较强的好奇心和求知欲，渴望通过实验现象了解科学的本质；2、尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，在实验中具有实事求是的科研作风；3、逐步培养创新意识

4、，能根据实验的现象提出自己的见解，参与交流，分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点；4、培养自身团结协作的科研精神。（四）科学、技术与社会的关系了解原子、分子观念在实际生产中的指导作用。四、教学策略的选择与设计（1）自主探究策略：学生通过实验了解分子、原子概念及性质，能比较清楚地表述所得到的结论，促进自身深层次思维加工和认知结构的建立；（2）协作学习策略：学生通过小组实验、相互讨论交流实验的现象及结论，在合作交流的过程中掌握科学知识，充分体验学习的成就感和愉悦感；（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，设置与社会生活紧密联系的问题情境，促使学生将所学知识迁移运用于社会生活、提高学

5、生解决社会问题的能力。五、教学媒体的选择与设计1、一个10 ml的量筒，一只滴管，5支试管（已贴好1、2、3等数字），锥形瓶，玻璃棒，氨水，酚酞，氧化汞，木炭，硫粉，火柴，酒精灯，试管夹。2、氧化汞受热分解反应的微观示意视频。六、教学媒体应用分析媒体的选择媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式使用时间备注视频氧化汞受热分解反应的微观示意E.呈现过程，形成表象G.边播放、边讲解3-5分钟媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野

6、；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B. 设疑播放讨论；C.讲解播放讨论；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他七、教学过程设计教学阶段教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、复习检测物理变化和化学变化的区别判断下列变化的类型，并说明理由。（1）水受热变为水蒸气。（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。思考并回答问题。温故知新，以旧带新。承上启下，引入新课。2-3分钟二、讲授新课物质都是由相应的粒子构成的，并且粒子在不停的运动。通过多种生活中的例

7、子，加深学生对抽象的分子概念的理解。及时对学生掌握情况进行评价，对知识进行强化巩固。通过氧化汞受热分解的演示实验，首先让学生从宏观上了解反应的发生类型，判断有哪些新物质的形成。化学反应的实质：分子分解为原子，原子重新组合为新的分子。然后通过多媒体展示，进入到物质反应的微观世界，引出原子的概念。提问：我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，像清澈的流水，闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的？演示实验 演示氨水与酚酞混合的试管实验（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红？若有变化，变化的顺序是

8、什么？补充问题 实验时，氨水滴在棉花上，为什么能闻到刺激性气味？生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味？湿衣服能晾干？引导学生物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞处，酚酞就变红。如果跑到鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能晾干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。问题引入 物质发生化学变化时有新分子产生，那么分子在化学变化中是如何改变的？又如何由原来的分子转变成新分子呢？演示实验 氧化汞受热分解的实验提出观察要求：（1）先给木炭加热，观察木炭有什么变化

9、（2）再同时给氧化汞加热观察：a.试管壁上有什么变化b.木炭是否燃烧说明:锥形瓶中的药品是硫粉,硫粉是用来处理实验中的有毒物质补充试管壁上的银白色小液滴是金属汞，在常温下汞是金属中唯一的一种液体物质。提问木炭为什么能燃烧？指导学生写出氧化汞受热反应的文字表达式，判断反应类型。设疑从宏观上我们已经得到结论，加热氧化汞能生成汞和氧气，那么这个反应在微观上是怎么变化的呢？多媒体展示 氧化汞受热分解反应的微观示意图对照画面讲解氧化汞及氧化汞分子的构成（氧化汞是由氧化汞分子构成的，一个氧化汞分子是由一个氧粒子和一个汞粒子构成的）讲解氧化汞受热后结合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分开，成为单个的氧粒子和汞粒子

10、。单个的粒子不能稳定存在而要重新组合，每两个氧粒子结合在一起构成一个氧分子，大量的氧分子聚集形成氧气，而大量的汞粒子聚集在一起形成金属汞。提问 在氧化汞受热分解反应中，氧化汞分子分解为氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解为更小的粒子了吗？讲解 科学上把这种在化学反应中不能再分的粒子叫原子思考通过刚才对氧化汞受热反应微观过程的分析，你能说说什么是原子吗？回答后总结并板书。学生两人一组做氨分子扩散实验。学生讨论，大胆想象物质的构成。汇报交流讨论结果活学活用 用分子的观点解释下列两个变化（1）液态水受热变为水蒸气（2）硫燃烧生成二氧化硫学生观察并描述实验现象（ 先给木炭加热，木炭不能燃烧；同时给氧

11、化汞加热试管壁上有银白色小液滴，木炭燃烧。）讨论可让一名学生板书思考。讨论：氧化汞受热从微观上是怎么变化的？结合多媒体展示的画面（二）（三）汇报与交流：每组派代表发言。学生讨论、回答。培养观察能力。及时对学生掌握情况进行评价，对知识进行强化巩固。启发学生思维以旧带新，从学生已有的认知出发，来学习、辨别新的知识。以实验激发学生兴趣，增强教学的直观性，促进思维和理解。锻炼学生的思维活动引发学生想弄清氧化汞受热生成汞和氧气微观过程的欲望。培养学生抽象思维能力由实验得出结论，这是研究科学常见的方法。讨论是学习科学的有效方法。10-15分钟18-22分钟三、课堂小结学生交流讨论，总结出分子、原子的相似性

12、及区别。 分子原子相似性 本质区别 相互关系 对照表中内容讨论它们有哪些相似性，有什么本质区别，相互间有什么关系。让学生归纳总结，梳理所学知识。33-4分钟四、巩固练习及时评价反馈，加深学生对知识的理解。1下列物质由什么分子构成？(1)氧气，(2)氮气，(3)蒸馏水，(4)空气，(5)河水。（由学生回答，教师边作分析。）2判断正误：纯净物一定是由同种分子构成的。水是由氢分子和氧分子构成的。物质都是由分子构成的。及时巩固所学知识。及时反馈，使知识得到落实。34-5分钟七、形成性评价氨分子扩散实验实验准备：浓氨水、酚酞溶液、试管、胶头滴管、烧杯（1大3小）方案一：取少量的酚酞溶液于试管中，向其中慢

13、慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。方案二：如图操作实验，观察现象，并思考该现象说明了什么？家庭小实验等体积的大米和小米混合后总体积的变化。提示：可各取1单位体积的大米和小米，观察实验结果。问题：等体积的大米和小米的混合后，是否等于2单位体积？若不是，试用课堂所学知识解释。专家点评本节课是一节关于构成物质的微粒的新授课，从整体上较好的体现了新课程改革的教学理念。首先，这节课是面向全体学生的。讲授新课阶段，学生两人一组做氨分子扩散实验，充分调动了所有学生的积极性。教师还让学生观察实验现象、观看录像或是阅读资料，然后让学生进行讨论，在讨论的过程中，学生充分发表自己的观点。这样全体学生都参与到教学中，

14、不同学生的观点也能得到较好的表达。并且在讨论中学生锻炼了自己的表达能力、与他人交流的能力。其次，这节课较好的体现了科学本质。教师首先演示氨水与酚酞混合的试管实验引出物质都是由相应的粒子构成的，并且粒子在不停的运动这一概念。然后通过列举生活中的例子，使学生加深对这一概念的理解。接着教师通过氧化汞受热分解的演示实验，首先让学生从宏观上了解反应的发生类型，判断有哪些新物质的形成。再在进入物质反应的微观世界，引出原子的概念。教师的讲授层层递进，让学生认识到宏观的现象是由一定的内部结构所决定的以及自然界的事物是相互联系等科学本质，。从而培养了学生看待事物的态度。同时，本节课的教学是立足于学生发展的。学生在学习过程中通过观察实验、自己动手实验、讨论分析等充分的掌握了物质微粒的重要知识。还培养了学生的观察能力、实验能力以及发现和解决问题的能力，以及锻炼了学生独立思考、在生活中运用知识的能力。接着，本节课还体现了科学探究的新理念。学生观察演示实验，讨论实验中提出的问题的同时，体验了科学探究的过程提出问题、做出假设、验证假设、解决问题。最后，本节课也很好的体现了科学社会与技术的关系，很好的落实了情感、态度情感价值观这一教学目标。教师在讲解扩散现象时，就是将生活中的微粒扩散现象与科学课本上的知识