来自石油和煤的两种基本化工原料-苯教案

1、来自石油和煤的两种基本化工原料-苯教案开原二高郝丽丽苯是在学生学习过饱和烃甲烷、不饱和烃乙烯的基础上学习的，它既是饱和烃、不饱和烃的性质的应用，也是新的一类烃芳香烃的代表，使烃的知识得到完善和升华，为将来进一步学习选修5有机化学基础打下坚实的基础。可是学生们日常生活中直接接触和了解苯和苯的化合物的机会并不多，对于苯以及与苯相关物质的性质和用途学生知之甚少。由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，由这种结构决定的苯的性质。基于以上分析，按照课程标准的要求，结合学生的实际确定了本节的教学目标、重点和难点；并把整个教学过程设计成一个个问题解决的探究过程，通过精心设计的多个科学探究系列活动

2、，让学生不断地走进苯的世界。一、教学目标：【知识与技能】了解苯的物理性质和用途，理解苯独特的分子结构，掌握苯的主要化学性质。【过程与方法】通过苯分子结构及其化学性质关系的探究学习，使学生认识到结构决定性质，性质反映结构的辩证关系。【情感态度与价值观】培养学生以科学事实为依据，逐步养成严谨求学、勇于创新的科学态度和科学精神。二、教学重点、难点：重点：苯分子的结构特点，苯的主要化学性质。难点：理解苯环上碳碳之间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。三、教学方法:1、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。2、对涉及结构的

3、解释，力求用实物模型和计算机模拟的电化教学手段加以解决，即遵守直观性教学的原则。四、教学流程教学过程设计意图（一）、复习引入课题为学生自主推测苯的化学性质做好铺垫 （二）、探究苯的物理性质【师】展示实物，实验演示。【生】观察并总结：苯是具有特殊气味油状液体，不溶于水，密度小于水。【师】强调重点，介绍毒性。根据由感性到理性的认识规律先让学生直观感知苯，了解苯的物理性质。变听觉学习为视觉学习。增强学生环保意识（三）、探究苯分子可能的结构1、精心设疑，实验探究【师】演示实验:苯与高锰酸钾反应苯与溴水反应设疑:苯的分子结构应有何特点？种种猜测哪个是事实？【生】苯分子中不存在双键2、模型展示，投影讲解，

4、突破难点。【师】展示苯分子球棍模型，讲解苯分子独特的结构3、明确结论，强调重点。【师】明确苯分子的三式一型，强调结构简式和空间构型【生】重温凯库勒式之梦：凯库勒发现苯分子是环状结构的过程，富有传奇色彩。让学生根据已有的知识分析,认真观察实验，让学生在思维上形成障碍和冲突，提高他们去解决问题的欲望。用球棍模型和计算机投影突破难点。利于学生理解加深印象。让学生感受科学体系的完善过程，培养学生勤奋钻研的品质和执着追求的科学态度。（四）、探究苯的化学性质、联系结构，推测性质【师】苯的化学性质如何？【生】苯分子中的碳碳键是介于单键和双键之间的独特的键。推测：苯具有独特的化学性质，既能发生取代反应，又可以

5、发生加成反应。也应具有有机物的燃烧通性，【师】（一）氧化反应【生】（明亮火焰，有浓烟） 不能使KMnO4 褪色、精心讲解,突破难点（二）取代反应1、卤代投影：反应方程式。【师】精讲：该反应是苯环上的氢原子被溴原子取代的反应。 该实验用的是液溴，溴水不反应。 该反应FeBr3为催化剂。、学会类推,形成能力2、【生】硝化：苯不仅可以与液溴发生取代反应，而且还可以与硝酸发生取代反应。50-60 【师】强调：苯环上的氢原子被硝基（NO2）所取代生成硝基苯，也叫硝化反应。注意硝基（NO2）的正确写法。反应条件为50-60，水浴加热。、自主阅读,学会学习【师】请阅读教材P70页2.苯的加成反应，讲述你从中

6、所获取的信息。（三）【生】加成反应+ 3H2Ni由学生自己推测苯的性质学生更能理解应用“结构决定性质，性质反映结构”这一科学原理（即“内因与外因”的辩证关系）因为学生对燃烧比较熟悉由学生自主书写反应方程式、分析现象可以提高学生分析问题总结问题能力。因为学生对苯环结构还比较陌生由教师精讲卤代反应引导学生分析，从化学键的角度理解化学反应的发生，反应可能的产物。培养学生发散思维能力。进一步加深对苯分子的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质。培养学生知识迁移能力。发挥学生的主动性，提高学生学习能力。 （五）了解用途，扩大视野增强学生学习化学兴趣。（六）、适当小结，突出重点【生】总结【师】强调帮助学生形成系统知识，使他们的认识由感性认识上升到理性认识。(七)、及时反馈,加深理解投影练习题（八）作业学练结合