打造信息技术平台 构建全新教学模式

1、打造信息技术平台 构建全新教学模式重 庆 求 精 中 学 张 克 敏 如今，人类正在从工业文明进入信息时代，进入信息技术飞速发展的阶段。这一阶段不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式和思维方式。信息技术和教育学、心理学等学科相互渗透、交叉与融合，正在全世界范围内引起教育思想、观念、模式、内容和方法的重大变革,教育信息化已经成为推动教育改革的强大动力，是全面实施素质教育的必由之路。 以教育信息化带动教育现代化向纵深发展，为实现教育跨越式的发展提供了广阔的空间和可能。网络化教育将成为信息时代的重要标志。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互

2、动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络环境的现代教学模式、探索基于网络环境的教学设计理论，是教育界亟待解决的课题，也是我们基础教育责无旁贷的使命。我校位于重庆市渝中区，具有110余年的办学历史，是重庆市首批重点中学、现代教育技术示范校。为适应现代教育的需要，顺应时代发展的潮流，进一步提高学校的整体办学水平，增强学校的竞争力，我校近年来紧紧抓住教育信息化的发展机遇，加大了信息技术基础建设力度，建成了与INTERNET互联的1000M校园网络，研究和尝试网络环境下信息技术与学科教学整合途径，走出了一条以信息化带动教育现代化，以信息技术应用牵

3、动学校跨越式发展的成功之路。一、加快基础设施建设步伐，打造现代信息技术教育平台。我校于1998年成立了信息中心，初步建成了“八室三系统”：普通电教室、计算机教室、语音实验室、多功能电教室、电视演播室、电教工作室；闭路电视系统、计算机网络系统、教材制作系统。2001年以来，我校结合科技馆建设，采用产业化运作方式，建设了建筑面积超过4000平方米的信息中心，包括多媒体教室、学术报告厅、电子阅览室、课件制作室、教师电子备课室、演播厅、节目制作室、双向闭路控制和监控中心、网管中心、自动化图书馆。根据渝中区“教委主导，统筹规划，明确需求，确立标准，应用为主，分步实施，适当超前”的指导思想和“建网、建库、

4、建队伍”的建网原则，建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，内部可实现行政办公自动化、教育教学管理、交互式视频教学和闭路电视教学；外部可连接互联网、提供多种教学资源和服务功能。建设和开通“求精中学教育网站”，信息教育实现了“班班通”，初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，充分满足现代教育管理和一线教学的需要。全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电

5、视机，教师们以联想K60笔记本电脑作为工作平台，率先在全市实现了无尘化网络教学、无纸化网上办公，结束了“一支粉笔打天下”的传统教学局面，构建了全市一流的现代教育平台，使学校教育走向了数字化、虚拟化、远程化。二、改革传统教学方法，构建基于网络环境下的教育教学模式。（一）选择网络教学作为现代教学模式的理论及现实依据教学模式是指按照某种教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动的进程，是教育思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸要素的高度概括。教学模式的改革在教育中将起到龙头的作用。传统的课堂教学模式基本可以分为三类：一是以“教”为主的模式，这种模式把教育过程变成单纯的“知识继承者”的加工过程，它能

6、够在较短的时间内让学生掌握系统扎实的知识，但是往往忽略了学生的主动精神，例如，现行的大多数基础学科的教学就是如此；二是以“学”为主的模式，这种模式主张以学生为整个教学工作的中心，因而培养的人才具有强烈的自主意识，但是忽略了教师的主导作用，培养的人才常常具有某种缺陷；三是以“问题”为中心的教学模式，该教学模式将教育的内容变成一系列问题，并以此贯穿整个教学过程，它加强了对学生创新思维的培养，顺应了素质教育关于发展与创造的思想，但是对知识的学习缺乏系统性。这些教学模式已经存在了几百年，经过历代众多教育学家、教育心理学家的不懈努力，这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果也层出不穷。但是，传统课堂教学

7、模式的缺陷也是明显的，始终不能突破集团式、院校式、单向式的操作组织形式，不利于共享教育资源、扩大教育规模、构筑终身教育体系。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。在教育领域，由于网络教育具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革、构筑终身教育体系、实现以学习者为主体的学习和协作式学习的好处，因

8、而网络教学已成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。相对于传统教学而言，网络教学是一种开放式教学，非智力因素对学习者影响更大。多媒体网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。它具有以下优势：1.丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，它没有时间与空间的绝对限制，学习者可以灵活的安排自己学习的时间，以提高学生学习效率，大面积提高教学质量。2.Internet网是世界上最大的知识库、资源库，是学生进行“自主发现、自主探索”式学习，培养发散性思维、创造性思维能力的沃土。网络教学可以在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别

9、化教育。3.应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。4.网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求。5.网络教学将为学习者提供良好的认知学习环境，主要包括丰富的学习资源、快捷的信息检索与查询工具、多种通讯工具、网上模拟实践等，支持学习者独立或合作获取知识，相对于传统教学而言，网络教学可以实现其不能实现的目标，有利于创新型人才的培养。6.传统教材中最多只能是教科书、录音带、录相带等知识载体形式，而且相互独立难以很好地整合，而网络技术环境下，则可以把

10、图、文、音、像集于一体，有高、中、低不同层次可供选择，有助于推动教学资源和教学环境的建设。（二）网络教学的发展历程以及在教育教学中广泛应用的五种模式。现代社会，知识更新是人类历史上前所未有的，信息以几何级数在增长。传统的教学已不适应信息社会的变化。现代教育技术的广泛应用是现代教学的必然选择。现代教育技术在教学中的应用经历了这样四个阶段：一是传统教学媒体阶段，包括如幻灯机、大屏幕投影、电影录像等视听设备、语音实验室等教学设备。二是多媒体阶段，这是目前中小学应用最广泛的一种模式。三是基于Internet的网络阶段，这种模式是较新的模式，是对人类学习方式产生影响最大的一种模式，它正改变着人们获取知识

11、的途径。四是基于计算机仿真技术的“虚拟现实”阶段，它立足于互联网络并及时跟踪新技术手段的应用，来服务于现代教学。 那么，如何较好的使传统教学与网络教学相结合，构建既利于继承传统教学的优点，又能充分发挥网络优势，避免和排除两者各自的负面影响的全新的教学模式，就成为我校近年来在教育教学中进行了广泛深入研究的一个课题。我校以教育科研为先导，以重庆市“十五”专项科研课题在网络环境下基本教育模式的研究为载体，以全面开展网络教学实验为中心，在广大教师的共同努力和积极探索下，初步总结出以下几种网络教学模式： 1.讲授式教学模式 讲授式教学模式的特点是：教师为中心，系统授课。讲授式教学模式是利用网络作为教师和

12、学生的通讯工具、以授课为主的教学模式，是传统授课方式在网络环境下的新发展，主要有基于局域网的讲授式教学和基于广域网的讲授式教学两种。基于局域网的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式，它可以作为向完全网络化教学过渡的一种模式；基于广域网的讲授式教学模式的最大优点在于，它突破了传统课堂中人数及地点的限制。通过Internet实现讲授，理论上听课学生人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中在同一地点接受教学。其最大的缺点是缺乏班级授课制教学的临场效果，因而学习环境的真实性不强。 在讲授式教学模式中，网络的加入

13、对教师来讲不仅多了一个可供选择的工具，而且使讲授式教学更加灵活和有效。网络作为新的教授工具，不仅具有交互性、开放性和资源的丰富性等特征，它还具有很强的媒体整合能力，所以必然会成为辅助老师教学的有效工具。 2.个别化教学模式个别化教学模式的特点是：学生为中心，自学加辅导。个别化教学模式主要是运用编制的基于网络的CAI课件进行的个别化教学方式。在个别化教学模式中，主要是借助网络在资源与交互上提供的支持，使学生获得及时、充分的个别指导。基于网络的个别化辅导既具有计算机辅助教学的优势，更具有超越单机辅导的长处。 3.协作学习模式协作学习模式的特点是：互教互学，合作教育。这种教学模式对于培养研究能力和合

14、作品质有重要的价值。在基于网络的协作学习过程中，基本的协作方式有三种：竞赛、协同和互教互学。在竞赛方式下，教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛。通过引入竞争机制，能够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力。为完成任务，学生会在学习过程中全神贯注，使学习效果比较显著；在协同方式下，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用E-mail或者BBS方式不断进行针对特定任务的讨论；在互教互学方式下，学生可以通过与一起学习的同学交流问题，共同探讨问题的过程，彼此之间互教互学，使得在传统教学中学习伙伴的作用在网络教学中得以延续。 4.发现式教学模式 发现式教学模式是根据杜威的“从做中

15、学”的理论，利用网络资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其它机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结，得出一定的结论。这种教学模式使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。 5.讨论式教学模式 讨论式教学模式的特点是：师生之间、学生之间相互交流，教学采用启发式，注重对问题的讨论。在网络上采用讨论式教学模式，常常采用BBS、聊天室或E-mail进行有关特定问题的讨论和解答。值得一提的是，由于各种教学模式各有其特定的教学环境，而且教师、学生以及网络在每类模式中的角色和作用都有所不同，因此，在实际的教学过程中，教师应善于根据不同的教育内容和教学对象优选不同的教

16、学模式来组织网络教学。（二）网络教学的局限以及我们认识上的误区既然网络教学有如此诸多的优点，是大势所趋，因此有些人可能会这样认为：网络教学将完全取缔传统教学，传统的课堂教学会永远退出历史舞台。我们认为：传统课堂教学与网络教学各有长短。传统教学的弊病无论多么明显，但其师生之间、学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，远远超过了其课堂教学本身，是“纯”网络教学所无法替代的；而“纯”网络教学也存在许多缺点，比如：网络教学必须借助计算机或网络终端，使本来很直接的师生关系复杂起来，师生之间处于“准永久性隔离”状态，教学过程中对情感目标（如思想品质、心理素质等）和动作技能目标（如体育、实验、手术技能等）的

17、教学效果不是太理想；网络教学虽然能够为学习者提供接近真实的问题情景，但终归是通过键盘和鼠标进行操作而不是真正动手，对于动作技能要求高的知识，网络教学具有相当大的局限性；自控能力对一个人的成功具有非常重要的作用。在传统的课堂教学模式中，由于所有同学都在教师视线下上课，他们的学习受到教师的直接监控，对自控能力差的同学，教师可以限制其活动，强化其学习。而网络教学中教师不能对学生进行直接监控，对于年龄较小，学习依赖性较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高，不太适合利用网络教学。因此，我们认为：在体现现代化素质教育全新思想的基础上，结合传统的课堂教学和网络教学的优势，构建二者优势互补的教学模式就成

18、为一种社会的必然。三、加大师资培训力度，努力提高教师的信息素养。作为21世纪的合格教师，我们不得不思考信息化教育中教师角色的定位。信息技术发展，促进了教师工作方式和学生学习方式的巨大变化,彻底改变了千百年来以教师讲授为主的传统教学模式，把现代化的金钥匙交给所有的老师。我校坚持“培训在先，建网、建库、建队伍同步”的操作原则，依托教育信息网络，努力建设好三支队伍，即：懂信息技术具有信息素养的干部队伍、专兼职结合的信息技术教师队伍和网络管理人员队伍。一支具有现代意识、掌握现代信息技术的高素质教师队伍正在形成。我校师资培训的主要方式有：一是加速培训一批能胜任信息技术课的教师、网管人员，选好一批业务能力强，有一定钻研精神的教师充实到这个队伍中来，加强理论和业务的学习，使他们尽快能胜任这一学科教学，为全面开设信息技术课作好充分的准备。二是精心培养一批熟练运用现代教育技术的骨干教师。充分利用现有条件成立区级骨干教师学习班，为一批骨干教师创设一个和谐、进取的学习环境，加快新信息的传输，