民族高校大学生心理健康教育模式的优化与实践-

1、民族高校大学生心理健康教育模式的优化与实践-大连民族学院心理健康教育总结提高大学生的教学实效性,是高校大学生心理健康教育的根本目标。广泛深入的心理健康教育实践使我们深刻的感悟到,大学生心理健康教育是一个系统的、多方面、全方位优化的过程和结果。在学校党委高度重视,广大专、兼职教师的努力下,我们刻意在民族高校大学生心理健康教育综合模式进行优化建设,通过明确大学生心理健康教育地位和教学目的、教师队伍建设、教育方法与手段改革等各方面工作的不断优化,取得了国家、省市、学校的不同层次的奖励、课题及优秀成果等表彰。目前,我校大学生心理健康教育受到广大少数民族大学生的重视和欢迎,教育实效性得以较好地实现。一、

2、大学生心理健康教育的工作思路大学生心理咨询与心理健康教育是高校工作的重要组成部分。为全面贯彻党的教育方针,落实中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见精神,根据教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见(教社政20011号、普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行(教社政20033号和辽宁省教育厅关于加强全省普通高等学校心理健康教育的实施意见(辽教发2004135号文件精神,我校制定了大学生心理咨询和心理健康教育的纲领性文件大连民族学院大学生心理健康教育实施意见。该意见明确指出:大学生心理咨询与心理健康教育是我校思想政治教育和素质教育工作的重要组成部分,

3、是培养高素质人才的重要环节。在此基础上建立了心理健康教育与思想教育相结合、普及教育与个别咨询相结合、课堂教育与课外活动相结合、教育与自我教育相结合的工作思路。二、大学生心理健康教育的工作过程1、建立大学生心理健康教育教学体系自2000年8月份开始,我校将大学生身心健康教育作为必修课纳入教学计划,每个大一的新生都必须修完这一课程,通过这一课程的学习提高身体素质和心理素质。身心健康课程总共32学时,身体健康教育和心理健康教育各16学时,共2个学分。同时,围绕大学生心理健康教育课程,建立了相应的教学模块,开设发展与教育心理学、社会心理学、管理心理学、职业生涯规划、人格心理学、素质心理学、青年心理学、

4、组织行为学、人生哲学、职业与发展心理学等十几门心理素质类选修课。2、积极开展心理辅导和心理咨询工作学校党委非常重视大学生的心理咨询与心理健康教育工作,建立了大连民族学院心理健康教育工作委员会。由主管学生工作的校长担任主任,由宣传部、教务处、学生处、就业指导中心、团委、校卫生所等部门领导担任委员,对心理咨询与教育工作进行全面领导,建立了相应的工作制度,为开展大学生心理健康教育提供必要的条件,解决工作中的困难和问题。心理健康教育工作委员会下设大学生心理咨询中心,负责全院学生的心理咨询、心理测量、心理普查、心理健康知识的宣传与普及。心理咨询中心又下设各二级学院的心理健康与生活指导室,主要任务是协助大

5、学生心理咨询中心开展各项工作。各二级学院的心理健康与生活指导室又下设学生联络员,负责对学生心理问题进行反馈。自2000年6月心理咨询中心成立以来时,学校就投入十万元经费购买了职业能力选择系统、注意力集中测试仪、记忆仪、记忆广度测试仪、皮肤电测试仪、学习迁移测试仪、反应时测试仪等仪器设备。心理咨询中心设个别谈话室、团体训练室各一间,有专职人员2名,负责接待、咨询及日常的管理工作,兼职教师5名,有针对性地开展个别咨询、团体咨询,进行心理行为训练、书信、电话等形式的心理咨询,向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。3、开展各种形式的大学生心理健康自我教育活动建立大学生心理协会,开展经常的心理

6、健康宣传活动。利用广播站、报刊、橱窗、宣传读物等多种形式开展心理健康的宣传工作,广泛普及心理健康知识,强化学生的参与意识。三、工作成效(一建立了大连民族学院大学生心理健康教育的综合模式1、心理健康教育对象的动态化模式构建健康心理是以“生物-心理-社会”模型为指导的,并引入教育对象的动态化模式,这就要求我们必须辨证地看待学校、家庭、社区三者之间的联系和区别,辨证地认识教育的外部生态环境与教育对象的内在生态环境之间的关系。其内在关系我们可以用模式。2、心理健康教育机构网络化模式的构建为保证大学生心理健康教育工作能有计划地、系统而科学地展开,首先就应当构建一个立体化、专兼结合、多元化组合的网络体系。

7、具体而言,就是从校领导到学生管理部门、教学管理部门、系、部,再到专兼职心理教师、学生辅导员、任课教师,按一定的方式组织起来,建立一个立体化、专兼结合、多元化组合的工作机构,从不同层面、角度,不同渠道开展工作,通过协同努力,从而实现大学生心理卫生工作整体优化的目的。3、心理健康教育途径立体化模式构建我们构建出以下健康教育模式,以课堂教学、课外教育指导为主要渠道,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的网络和体系。(二教学成果得到应用民族高校大学生心理健康教育综合模式已经在教学实施,2005年我院成立了以副校长为主任的大连民族学院心理健康教育指导委员会等组织机构;学院专门下发

8、了,关于成立大学生心理健康教育指导委员会的文件,大连民族学院大学生心健康教育实施方案教已经开始实施。各二级学院相继成立了心理与生活指导办公室。目前效果良好,2006年根据我院的实际还出版的教材大学生心理健康教育导论已经启用。标志着大学生心理健康教育综合模式在我院正式进一步实施。2007年大学生心理健康教育课被学校评为重点建设课,学校校改立项“民族高校大学生心理健康教育综合模式研究”结题。2008年教改成果被评为大连民族学院教学成果三等奖。我院大学生心理健康教育被评为 2008年辽宁省教育厅专家组对大连民族学院健康教育评价中对大连民族学院心理健康教育模式给予表扬。2007年大连民族学院心理健康教

9、育工作获“辽宁省大学生心理健康教育先进单位”和“全国大学生心理健康教育先进单位”称号。(三形成了以普及心理健康知识的主阵地教学中,我们采用灵活性、多样性、可操作性的教学方法,将理论教学与案例分析、知识传授与行为训练、心理健康与人生观教育相结合,将课堂讲解、问题情境设置、心理剧表演、心理影片赏析、心理测试、自评自述、心理行为训练等有机地溶于课堂教学之中,使学生在较为轻松愉快的学习氛围中实现认知矫正、人格重塑、心理调适,自觉接受感染与锻炼。通过不断的努力,心理健康课取得了良好的教学效果,学生和督导的课堂综合评价达到了95分以上。通过学习,同学们增强了心理健康意识,掌握了科学的心理健康知识和应对心理

10、问题的方法。一些具有普遍性的心理问题在课堂中就得到了及时的解决。(四心理咨询工作效果显著8年来心理咨询中心接待来访者2000余人次,通过对“来访登记表”的统计分析可以看出,我院大学生的心理问题涉及的范围广,并且具体情况比较复杂。从问题的表现看,主要涉及人际关系不良、学习压力、就业压力、感情问题、自卑心理等几个方面的问题。2006年9月我校采用教育部中国大学生心理健康测评系统对我校大一新生进行了全面的心理普查,为每位学生建立了心理档案。大学生心理测量结果显示,我校大学生心理状况总体情况良好,十一个维度上的均值均显著低于全国常模,有心理障碍学生的筛出比例为4.1%,可以看出我院大学生心理状况总体上

11、是积极、健康的。但具有严重的焦虑、抑郁、自卑、偏执、强迫、冲动、依赖，性心理障碍，甚至是精神病倾向的学生仍 有 100 多人，对这部分同学我们给予了高度重视，给每位同学发出了邀请 信，通过访谈，进一步了解情况。根据具体情况，为每位同学制定了咨询 方案，进行心理疏导和其他适当的措施。对心理危机比较严重的学生，与 家取得联系寻求相关医疗机构帮助。 （四）在全校范围内，营造关注心理健康、重视心理健康的良好氛围 在全校范围内，营造关注心理健康、 关注心理健康 近年来，我校有意识地将心理健康教育融入系列活动中，开展了丰富 多彩的文化娱乐活动、学术活动、社会实践活动，使大学生在思想观念、 心理素质、行为方

12、式等诸多方面得以提高。 学校每学年有针对性地请校内外专家开设 4-5 次讲座，不定期在学校 举办大型现场心理咨询活动。如，2007 年 5 月举办的“让我更加自信”大 型现场心理咨询活动，受到了大学生的普遍欢迎。我校广播站专门开设了 心理健康教育专栏，就大学生遇到的共性问题进行解答，文章短小精 悍，针对性强，发行量大，很受大学生的欢迎。 大学生心理协会成立以来，已结合大学生的心理特点，开展了许多有 意义的活动。心理协会的学生协助心理咨询老师为我校学生进行了多场团 体心理辅导与咨询，尝试创办了“聆心海”贴近学生实际的心理健康简报， 并举行了“心理沙龙”和“心理电影”等多种形式的自助、助人活动。同 时，心理协会的学生在老师的指导下阅读了大量的心理学书刊，以便更好 地为广大同学服务。良好的校园文化氛围培养了大学生广泛的兴趣爱好， 同时促进了他们之间的心理沟通与相互帮助，增强了他们的归属感与安全 感，从而达到淡化自卑，培养自尊，缓解心理压力，优化心理素质的目的。 6 辽宁日报、辽宁教育电视台、大连晚报、大连开发区电视台、开发区先导 报先后对我校的心理健康教育活动予以了报道。 四、工作体会 1、结合民族高校的特点，比较全面系统地提出民族高校大学生心理健 康教育综合模式：建立心理健康教育对象的动态化模式；形成心理健康教 育机构网络化模式的构建；心理健康教育途径立体化模式构建；