探讨农村中小学音乐教育

1、探讨农村中小学音乐教育    音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我想，作为每一位音乐教师应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，不断提高对音乐的接触、参与，让他们深入音乐艺术的殿堂。因此我认为音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩证统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程。我国基础教育课程的新一轮改革已全面展开，广大音乐

2、教育工作者所关注的国家音乐新课程标准也相应出台，这无疑是给农村音乐教育的发展带来了新的机遇，但就音乐教育的发展水平来说，城乡差别表现尤为突出音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市，而广大农村的音乐教育状况仍令人担忧。虽说新课程出台对于教育发展又是一个“新”的开始，这更多的体现在城市，但对于农村来说仍旧“换汤不换药”，就目前的农村基础音乐教育的状况来看，基本情况是：一无教师，二无设施。音乐课不像其它的课程，需要有好的设备、好的教师才能够使学生产生兴趣进而去认真学习并去充分的发挥自己的创造性。农村中小学音乐师资现存的问题有：一是教师严重短缺。近些年，高师院校培养出了大量的音乐教育毕业生，但由于农村

3、条件相对较差、待遇不高，不少毕业生不愿意到农村任教。另外，由于地方财政等原因，一些音乐专业毕业生也难以进八中小学任教，出现了学校急需音乐教师，而大批音乐教育专业毕业生不能就业的“怪现象”。二是教师素质亟待提高。首先，农村中小学音乐教师在音乐美学、教育理论和教育心理理论等方面都存在不同程度的差距，有的教师专业技能譬如声乐、钢琴、舞蹈等掌握得不够扎实，有的教师学科综合能力难以达到新课程的要求。其次，队伍结构急需调整。不少农村中小学校的音乐教师是兼职的，另外，由于一些地方对音乐教育认识不足、重视不够，认为音乐是“副科”，音乐课经常要为语文、数学让路。边远一点的学校，音乐课几乎名存实亡。另外，音乐教师

4、在评优晋职等方面受制度限制，许多音乐教师中途改教语文、数学。再次，音乐教师的学历水平有待提高。农村的音乐教育是简单而浅显的，或者说只是应付一下音乐课，这样一来农村孩子的教育是不规范的，是无法达到艺术教育效果的。只要摸清学生底子，培养学生兴趣，教给学生学习方法，抓好优、中、差工作，组织好课外活动，疏于音乐教育的农村孩子便会顺利地过渡到正规的音乐学习中来。农村的音乐教育，由于受到人力、财力投入不足及地区经济发展不平衡等多种因素的影响，造成了农村学生音乐基础知识和基本技能掌握上的差异，学习目的、态度上的差异，学习方法上的差异，从而造成农村学生心理素质上的差异。随着素质教育观念深入人心，音乐课在中小学

5、校逐渐受到重视。近年来，更因为有了“三个代表”实践，农村学校的教育得到了政府的扶助，取得了一定实效。如何让疏于音乐教育的农村孩子进入规范化的音乐课堂的平稳过渡，是摆在我们音乐教师的一个重要课题。要教好农村音乐教学，一下几个方面值得借鉴。首先，让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教

6、师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。其次，让音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、等各种媒体，开阔学生的视野，拓展音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外各种音乐信息，也可以开

7、展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。是的，音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径。不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。可以说儿童是与音乐最亲近的人群之一，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正能焕发出生命的活力，这是我们每一个山区音乐教师最大的责任。再次，建立有针对性的音一教学常规。由于以往的村镇小学缺乏音乐教学的硬件与软件，学生的音乐课上得比较随意。担任音乐课的教师一般是本班班主任或者一些兼课教师，所以音乐课常常被占用或者学唱一首歌曲应付，造成学生在

8、音乐课时也就了然无趣应付了事。针对这种情况我制定了一些教学常规：1、听着音乐进教室，在音乐室里找到自己的位置坐好。因为农村学生生性比较好动，喜欢一些新鲜的东西，我选择了美国影片音乐之声里面的插曲“DO-RE-MI”。在此之前我专门到书店去买回这部影片的光盘放给学生看，学生在故事里面感受到了音乐的欢乐与美好，对里面的歌曲“DO-RE-MI”感受尤其深刻，这样对于教学常规的落实打下了坚实的基础。当学生对这首歌曲基本掌握之后，我引导他们理解歌词加上简单的动作，欢快的节奏朗朗上口的歌词使学生更是得心应手，大大提高了学习兴趣，为上课打好了基础。最后，针对参差不齐的学生因材施教。针对学生音乐基础知识参差不

9、齐的实情，我根据几周上课的摸底情况，分为优、中、差四类因材施教。对于优等生给予充分肯定，给他们更多的空间与自信，课堂上充当“领头羊”的角色，发挥“骨干”作用，既可以认识自身的不足，又可以增强自信心，学习更进一步；对属中等的学生，我会调动他们的学习积极性，根据他们原有的基础，设计可行的学习目标，对进步加以肯定表扬；对基础较差的学生，关键在于提高其素质，据我观察，学生基础较差是有多种原因的，我根据实际情况采用不同的方法加以帮助。对未上过音乐课的学生，利用他们的好奇与新鲜发展学习兴趣，帮助他们进入音乐情境学习：对那些顽皮的学生，通过分组比赛来对他们进行约束，以养成良好的学习习惯。在课后，充分发挥带差

10、的作用，在课上降低评价标准，只要有细微的进步就大力表扬与肯定，树立他们的信心，变被动为主动。对较内向的同学，我设法消除其胆怯心理，在课间与他们说话聊天，课堂上注意他们的情绪，给以鼓励的眼神，从而改变他们畏怯的心理，产生良好的心理状态。我把课外活动内容与形式安排得丰富多彩，生动活泼。根据学生的爱好，分成声乐、器乐、舞蹈等兴趣小组，根据需要和可能还可以带学生到足球场去做一些音乐游戏，把学生集中在操场观看一些少儿艺术比赛，进而巩固在音乐课中的教学小成果。这样不但把学生从课堂解放出来还可以拉近师生之间的距离。同时，根据学校的要求，在各种节目中积极进行歌、舞、乐的表演，让学生在音乐实践中锻炼自己，培养自信，增强学习兴趣，提高自身的素质。在实践中，我深深感受到，音乐的魅力是无穷的，音乐是快乐的是不分地区界限的，是一种提高学生素质和修养的简单方法。要让农村的孩子进入正规的音乐课堂，只要摸清底子，培养兴趣，教给学生方法，抓好优、中、差的工作，组织好课外活动，农村学生便会顺利地过渡到正规的音乐学习中来。农村中小学音乐师资的素质直接影自我国中小学的音乐课程改革。从目前现状看，改变农村中小学音乐师资的培养模式势在必行。    相关论文    &