2022《动手做做看》教学设计15篇

1、2022动手做做看教学设计15篇动手做做看教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的动手做做看教学设计，欢迎大家分享。动手做做看教学设计1教材分析：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，

2、她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。学情分析：这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。设计理念

3、：1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。教学目标：1、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。3、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要

4、动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，儿歌引入人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。二、初读课文，识记生字1、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确；其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流）2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。3、老师用

5、多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。三、细读课文，整体感悟课文的小主人公是谁？她遇到了一个什么样的问题？1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？满与漫一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，却不是这样，这样指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（图文结合理解）3、前两个小朋友相信了吗？他们为什么相信？（崇拜

6、科学家）你认为他们说的对吗？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）但是却想不出什么道理，有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的？看看课文中的伊琳娜又是怎么做的？4、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告诉她的？把妈妈的话多读几遍，想想：光想是什么意思？光能换成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？四、现场实验，验证说法1、孩子们，你们相信她的实验吗？那你想怎么办？2、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。

7、那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。五、总结课文，加深理解1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。2、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。六、课外拓展，升华主题1、

8、教师表情讲述小马过河的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。3、在教师的赠语声中结束课堂教学实践是检验真理的唯一标准；耳听为虚，眼见为实；勤动手和脑，才会有创造；勤动手和脑，成功就近了；附：板书设计13动手做做看动看科学家手读哲学家做想其他人做问不一定都是对动手做做看教学设计2一、导入1、你们平常在家都自己动手做过什么吗？2、今天我们就学习一篇关于动手的课文。板书课题：动手做做看。生齐读课题。二、初读感知1、师范读课文。生给课文标上自然段的序号。2、法国

9、科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请七个小朋友分别把这篇课文读一遍，其他同学思考：朗志万提的什么问题？3、这些同学读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍，好不好？(全班齐读课文。)4、谁来读朗志万提出的问题？5、小朋友听后是怎么回答的呢？请你找到文中的句子读一读。6、其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？(伊琳娜)请女同学把第四自然段读一读。并请一生读妈妈的话。板书“不能光想，你动手做做看”。那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。三、动手实验，解决疑问1、那结果到底是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎

10、么样？2、（师把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。3、通过实验，我们发现结果是水溢出来了！4、做了这个实验，你有什么感受？5、请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。四、回归课文，感情朗读。1、伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？（生气，觉得自己受了骗）2、让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。3、同桌互相交流，怎么样理解这句话的。4、听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（分角色朗读。）5、说说写写：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么

11、呢？五、拓展实践，深入探究1、科学家的话不一定都是对的，那其他人说的话是否都是对的呢？生自由发表对论断的看法。2、伊琳娜长大后会是个怎样的人呢？回家查找资料。动手做做看教学设计3教材分析：课文讲述了一个有趣的小故事，科学家朗志万以特殊的方式启发伊琳娜动手实践找寻答案，并让所有的孩子明白了一个深刻道理科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不轻信盲从，勇于实践。文章情节简单，却富于情趣；语言平时，却发人深省。教师应引领学生围绕朗志万的话和伊琳娜的做法进行深入探究，在读中感悟，在读中反思，唤起学生的科学意识。学情分析：低年级孩子的思维最容易被牵引，人云亦云。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易

12、懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。学习目标：1、会认10个生字，会写9个字。2、抓住伊林娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。能正确流利、有感情地朗读课文。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：1、“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”2、让学生有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学时间：二课时教学准备：课件、水杯、金鱼、水、教学过程：第一课时一、谈话导入：1、教读

13、“单元导语”。教师教读单元导语：“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了锯；用扇子扇风很费力气，于是人们发明了电风扇；每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的。让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造吧！”2、谈话。师：同学们，要想将来有所发现和创造，就要学着做个有心人，就要学着遇事用自己的大脑去思考、去判断。今天我们学习一篇新课文，课题是动手做做看，看看你能从中领悟到什么。 （板书课题：动手做做看 齐读）二、初读课文，整体感知。、轻声读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，

14、组词，并说说自己是用什么方法记住的。、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎么记住的？、将生字去掉拼音，开火车组词读，再以小老师组词带读全班。、指名检查课文朗读，师生共同评议。、齐读课文。 提问：、通过朗读你们知道课文有哪些人物？主要写了谁吗？板书：朗志万和伊琳娜、他们之间有什么区别？（引导学生体会他们身份的不同）、什么样的人才能叫科学家？、科学家朗志万跟小姑娘伊琳娜之间发生了什么事？（让学生用自己的话说说课文内容）三、指导书写。、出示生字，学生仔细观察字型。、学生当小老师：你觉得应该提醒大家注意什么？、重点指导：“朗”字，注意左边不要写成“良”，下面是一点。比较形近字：“提”和“题”；“漫”和“

15、慢”；“喝”和“渴”；“骗”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。、学生练习书写，教师巡回指导。第二课时一、复习巩固。1、开火车抽读生字卡组词语。2、（课件）齐读词语3、回顾课文：经过初读，大家知道课文主要讲了谁？他们之间发生了什么事？这节课我们来继续学习课文。二、深入朗读，细致体会。1、出示伊琳娜的表情图：伊琳娜开始为什么生气了？后来为什么又高兴了？2、学生自由读文，想想伊琳娜为什么生气了。学生汇报，板书：表情图1 哄骗3、朗志万向小朋友提了怎样的问题：出示：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”（引导提问：别的东西指除了什么之外

16、的东西？放进金鱼，水会怎么样？ 放进别的东西，水就会怎么样？你们觉得奇怪吗？） 指导读句子4、几个小朋友同意朗志万的观点吗？找出有关句子读一读。5、伊琳娜同意他们的观点吗？从哪看出不同意？（）生读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。（）“他们”指的是谁？（）交流：假如你就是伊琳娜你会有什么想法？（）探讨：从中你觉得伊琳娜是个怎样的孩子？、遇到问题，伊琳娜是怎么做的？（问妈妈）（）出示句子：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”、读句子，体会“光”在句子中的意思。（可用换词替代法，如“只”、“仅”等）、反复朗读该句子，用它随时提醒自己。（）伊琳娜在动手做实验中发现了什么？、出示杯子

17、和金鱼，让学生上台做实验。学生交流看到的景象，读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。、想象：此时此刻的伊琳娜会怎么想？（）朗读伊琳娜说的话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”、指导读出“生气”，并体会“哄骗”的意思。（可通过换词感悟）、你还能换种语气说这句话，使它意思不变吗？（练习把反问句改成陈述句）、朗志万真的哄骗了小朋友吗？结合课文说说理由。（）出示句子：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”问：为什么他会笑？你从他的话里明白了什么？、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？（板：图2 动手做做看）她会

18、对朗志万说些什么？（指名说）6、小练笔：把伊琳娜说的话写一写。三、总结课文，发散性练习。、分角色朗读课文。、联系实际谈谈自己学习课文后的收获。（板书：不迷信权威，不轻信盲从）动手做做看教学设计4教学理念：动手做做看选自人教版语文标准实验教科书二年级第四单元。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神，科学思维方法和实践能力的课文。教学目的：、知识与技能： 认读个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、过程与方法： 通过自由读大致了解课文内容。 鼓励学生

19、用自己已有的识字方法去自主识字。 通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。 通过课外作业鼓励学生动手做做看。、情感与态度： 感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点难点、认读个生字。学习“朗”、“志”。、流利、有感情地朗读课文，认识“动手做做看”的意义。教学准备：、生字卡。、做实验的用具。课时安排 共两节课，上第一课时。教学过程：一、儿歌导入，激发学生学习兴趣、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。、今

20、天，我们就一起来学习课动手做做看（板书课题）。设计意图：以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。二、初读课文，认识新字、自由读，要求： 圈出不认识的字。 标出自然段。、识记生字： 学生当小老师带读拼音。 教师引导学生识记生字。比如： 朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。志：士心。或编字谜。漫：换偏旁：慢漫。鳞：为什么会是鱼字旁。伊、琳、娜：是形声字。或做加法识记。哎：为什么有口。哄：做加法，口共。骗：马扁。 学生齐读带拼音的生字。 变魔术：请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋

21、友，还认识这些字吗？紧接着让学生开火车读字。 将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。设计意图：学生是学习的主题，而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。三、默读全文，小组讨论问题、贴出伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么生气？为什么高兴？、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。、学生分组交流答案。设计意图：让学生学会默课，并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间，便于发挥各自的独立性和

22、创造性，又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。动手做做看教学设计5教学重点难点:重点：识字、写字、朗读、复述。难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课二、揭示课题，解题。1、板书课题。2、解释题意。动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。三、初读指导。1、自学生字词。（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。（2）会读本课的生字，

23、能识记田字格里的生字的字形。（3）联系上下文理解下列词语的意思。实验觉得漫问题正确科学家2、检查自学效果。（1）出示词卡。另丽夫试一试如果只有著名（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。科学家：作科学研究工作有成就的人。（4）抽词卡让学生读。3、个人练读课文。四、写字指导，教认新偏旁。五、布置读课文，思考问题。1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？3、玛利亚后来成了什么样的人？第二课时一、检查复习。提问上节课留的思考

24、题，依次指名回答。二、精读训练。1、把课文分为三个部分。第一部分：第一至四自然段。第二部分：第五六自然段。第三部分：第七自然段。2、依次进行讲读。第一部分：（1）指名读（2）问：第一段讲了什么？（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？（4）第三四段说了什么？（5）看图回答问题。图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。第二部分：（1）指名读（2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？（3）第六段有几句话

25、？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？只有才能这句话强调什么？（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。（5）齐读第二部分。三、布置再读课文。1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？2、照课文习题三的要求抄写词语。第三课时一、听写词语。二、继续精讲训练。1、指名读。2、这一自然段只有一句话，说了什么？3、简介居里夫人。4、为什么这篇课文最后要写这一句话？三、总结。这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和

26、体会，可以自由谈谈。四、朗读指导。五、复述指导。1、揭示复述提纲以启示学生复述的'顺序。2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。3、指名复述，师生评议。4、同座二人交替复述，互提意见。六、作业练习。1、比一比，再组成词语。科（ ）如（ ）另（ ）种（ ）和（ ）只（ ）2、用如果就、只有才能各说一句话。3、听写：有些问题正确的答案。4、把这个故事讲给家里人听。动手做做看教学设计6教学要求1通读全文，正确辨析字形、掌握生字词。2理解朗志万所说“科学家的话，也不一定都有是对的。”这一句话的深刻含义。3指导学生从伊琳娜的实验中来体会动手实验的好处并适时引导学生学习好善于动脑、动手、讲求实

27、践真理的好品质。重难点、关键1理解科学家朗志万话中的含义。2培养学生勤动手、动脑的好习惯。课时划分：一课时。预习作业1通读感知全文、自学生字词。2收集有关实践出真理的名人事例小故事。教学过程一、谈话导入启发：大家还记得小马过河的故事吗？这则故事告诉我们什么道理？生A：讲了小马开始不敢过河，其后经过自己实践终于过了河。生B：这则故事告诉我们什么都要亲自试一试才知行不行。过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今天我们要学习的这篇新课的主人公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。2板书课题。3齐读课题。二、感知全文，疏通生字词1自读课文，自学生字词。引导借助

28、字典及联系上下文来理解字词。读准字音。2生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。漫出：流出来，过多了。鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时使用的。哄骗：欺骗，瞎起哄。3着重指导个别易错字形。鳞：左右结构，右下角为“夕”与“ ”。漫：换部首比较“慢、蔓”。娜：换部首比较“哪”。4师范读全文。5分角色朗读全文（女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言）。三、再读课文，讨论理解过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？生：朗志万出难题考同学们。启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题？生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出？过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢？请大家自由读课文27自然段。1出示

29、讨论题：（1）朗志万提出这道题后同学们怎么做？伊琳娜又是怎么做的？（2）结果一样吗？从伊琳娜的言行中你们明白了什么？（3）朗志万的话是什么含义？2分小组讨论、交流。师相机适时巡视、指导。过渡：刚才大家都讲座得很认真，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。3生自由汇报。生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷猜测是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了实验来证明。启发：说得真棒，还有谁来说。生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了如果遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践获

30、取真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不可偏听偏信，而应该用实践来检验。4出示朗志万的话，齐读。启发：朗志万最后对伊琳娜所说的话是什么含义？生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相到底怎样。生B：我从中明白了不能因为他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当凭着自己的头脑，用实践来检验才会得到真理。小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗？四、延伸教育1生自由讲述收集的小故事。2你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办？生A：我也要

31、像伊琳娜那样多动脑、动手。生B：我会亲自去做做。生C：如果不能亲自做，我也要找有关资料来证明。五、总结“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去实验下，相信真相会在你们的手中。动手做做看教学设计7、会读“朗、志”等个生字，规范书写“另”等个字。、学生用不同语气分角色朗读课文，了解到伊琳娜勇于动手做做的可贵。、学生认识到，只有亲自试试才能确定事情的真实性，树立遇事多动手的思想。、指导识字、写字，在朗读中了解伊琳娜勇于动手做做的可贵。、树立遇事动手的思想，认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性。、生字卡片。、制作简单课件。、搜

32、集类似的小故事。第一课时一、动画激趣大家喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，请听小马过河。（播放动画，听故事）听了这个故事，你有什么想说的吗？（指名说）是啊，小马亲自一试，才知道河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深。那么当你们遇到不能确定的事情时，有亲自试一试，动手做做看的习惯吗？这是一种科学的态度，是一个好习惯。课文就给我们讲述了一个有关动手做做看的故事。设计意图：以小马过河的故事导入，调动学生的学习兴趣，引发学生对故事内容的思考，让学生有了主动学习的热情，再去接触文本，一定会有更多的感触和发现。二、初读课文，自主识字我们先来读读这个有趣的故事吧。、学生自由读课文。现在

33、大家可以用自己喜欢的方式试试读读这篇课文，看看怎样才能把课文读得正确、通顺、流利。、要想读好课文，先得解决这一只只“拦路虎”，看看谁是勇敢的武松？（出示字卡），指名认读生字，识记生字。、在勇敢的武松面前，这一只只“拦路虎”都被打败了，让我们再一起来读一读，记一记（出示词卡认读）。、请同学们再读读课文，读好一段就给自己画个“”，如果这一段没读好，就再读一遍，给自己画朵“”。、和自己的同桌读读画“”的段落，看看能不能在小伙伴的帮助下，云开雾散，得一个“”。设计意图：从识字到读好课文，一步步落实，让学生经历初读的全过程。将生字比作一只只“拦路虎”，学生成了打败“拦路虎”的“武松”，让学生产生一种成就

34、感，促使学生主动识字。学生是阅读的主人，让学生对自己的朗读作出评价，太阳是对自己的奖励，而云则是对自己的提醒，发挥合作学习的作用，在他人的帮助下，云开雾散，得一个太阳。有坡度的自我评价，让学生越读越想读，越读越好。三、整体朗读，以思促读刚才不少同学都得到了很多“”，现在，我就要来考考大家，谁来读读第自然段，名同学朗读。、伊琳娜为什么生气？请同学们找到有关段落读一读。、指名说，引导读好相关段落。、是啊，小朋友这么相信朗志万，可他却骗了小朋友，确实让人生气，你能学学伊琳娜的语气读这句话吗？指导读好第自然段。、郎志万真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。、让我们一起来读读科学家郎志万的话。想一想，伊琳

35、娜为什么又笑了（使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威）。、在伊琳娜百思不得其解的时候，是谁的建议提醒了她？读妈妈说的话，体会“光”在句子中的意思。反复读这个句子，用它随时提醒自己，不能光想不做。、分角色读文，进一步体会文意（进一步体会这个事故带给我们的启示）：在四人小组里练习分角色朗读。学生自主选择想扮演的角色，师生分角色朗读全文。设计意图：以“伊琳娜为什么生气”这一问题引导学生自主读书、主动探究，极大地激发了学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。在学生与文本充分对话的过程中，教师适时点拨，让学生逐步领悟课文带给我们的启示。四、尝试实验，启迪思维、我们也来做一做这个有趣

36、的实验吧！亲自去验证它的真实性。指名学生做实验，其他学生认真观察，说说自己观察到的现象。、让我们都来做个有心人，用好自己的两件宝，用自己的劳动和智慧去发现、去创造吧！齐声朗读人有两件宝。设计意图：伊琳娜想到的，我们的学生也能想到，让学生做做这个有趣的实验，既验证了它的真实性，又让学生有了一次实践的机会，进一步认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性，养成动手做做看的好习惯。动手做做看教学设计8一、创设情境，儿歌引入人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。设计意图：这是一年级下册语文园地四上已学的一首儿歌。采用孩子们

37、喜爱又熟悉的儿歌导入，实现新旧知识迁移，给学生创设了一种轻松愉悦的情境，引起孩子对课堂学习的浓厚兴趣，而且对所要学习的新课也兴趣大增，会有主动学习的愿望。（新课标指出让学生有自主学习的兴趣和愿望，这样能更好地实现学生学习主体角色转换）二、初读课文，识记生字、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确；其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流）设计意图：无论是让学生的读还是听，都要有一定的目的性，同时培养学生对课文的理解能力、概括能力和语言表达能力。不仅是要自己能读懂课文，还要把自己的想法告诉大家。、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完

38、之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体地位，无论在课堂中有什么样的活动都是以学生为主，让他们用自己喜欢的方式来进行学习，使学习对他们来说成为一种乐趣。同时关注学生的差异，让他们自己找不认识的字，这样的学习就有了一定的目的性。、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。设计意图：这一环节是检查学生的认字、识字情况，充分肯定每个学生识字的方法，给他们鼓励和自信。进一步培养学生的识字能力。三、细读课文，整体感悟课文的小主人公是谁？她遇

39、到了一个什么样的问题？、在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？“满”与“漫”一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，“却不是这样”，“这样”指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。设计意图：以问题串联的形式帮助学生理解课文，抓住重点的字词理解科学家的话，从整体上让学生知道这个奇怪的问题为什么“奇怪”。加强朗读训练，提高朗读技能。、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？设计意图：对于低年级的学生来说接受知识主要是以直接的感受和经验为主，这一环节采用图文结合的形式让学

40、生理解当时小朋友的反映，这样更为生动形象一些。、前两个小朋友相信了吗？他们为什么相信？（崇拜科学家）你认为他们说的对吗？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）但是却想不出什么道理，有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的？看看课文中的伊琳娜又是怎么做的？设计意图：新课程改革中强调知识的学习和对问题的理解要联系学生的生活经历，让他们从把课文中的事例与实际生活相联系，当自己遇到了这样的问题的时候会是怎么来处理的？把自己的行为与课文中的主人公进行比较。、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告诉她的？把妈妈的话多读几遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能换

41、成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？设计意图：通过角色转换，让学生将文中情景置于生活中，进行思维和语言表达训练。朗读并理解妈妈的话，体现语文教学的基本主体。四、现场实验，验证说法、孩子们，你们相信她的实验吗？那你想怎么办？设计意图：结合本文所学的内容让学生也亲自动手实验一下，检验文中的小姑娘做的实验是否是对。让培养学生敢于质疑、勇于实践的科学意识。新课改中指出要培养学生的动手实践能力，不仅有想法，更要有行动。、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。

42、那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。五、总结课文，加深理解1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。2、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？设计意图：通过对课文的学习，学生应该能够理解科学家当时为什么要“欺骗”小朋友，从而让他们知道科学家的话也不一定是对的，不管什么事

43、，只要是自己有怀疑就要亲自动手做做看。3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？设计意图：新课标中指出，让学生充分的体验，让他们有体验的过程。在这里就设计了这么一个环节，让学生充分发挥自己的想象，进行角色转换，如果自己是科学家、是伊琳娜当时会说些什么呢？4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。设计意图：新课标中指出，让学生充分的体验，让他们有体验的过程。在学完了课文之后，在这里就设计了这么一个环节，形象再现课文内容，再一次从整体上让学生来把握课文所讲述的内容，给学生一个完整的感受和反馈的过程。六、课外拓展，升华主题1、教师表情讲述小马过河的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重

44、要性。2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？设计理念：通过说一说，让学生充分表达，并引导学生表达完整，一方面训练学生的语言表达能力，另一方面训练学生的对文章内容和思想的概括、理解能力，从说中更加深对文章中科学思想、科学精神感悟，以完成本课知识技能训练目标，并为进入三年级学习篇的训练打些基础；完成课堂情感目标让学生树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。3、在教师的赠语声中结束课堂教学实践是检验真理的唯一标准；耳听为虚，眼见为实；勤动手和脑，才会有创造；勤动手和脑，成功就近了；动手做做看教学设计9学习目标:1、会认10个生字，会写9个

45、字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学流程：第一课时一、导入小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？二、识字1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？3、识字方引导。（1）换偏旁识字：慢漫 篇骗（2）偏旁归类识字：哎、哄

46、（3）利用形声字特点识字：琳、娜（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”（5）编字谜识字：士兵的心（志）三、写字指导。进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。第二课时一

47、、导入：1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。二、朗读感悟1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程当中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。3、围绕“哄骗”引发争辩：伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础

48、上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。4、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？三、日积月累积累自已对自已有帮助的词和句。四、实践活动你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。动手做做看教学设计10教学目

49、标：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。教学流程：第一课时一、激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题提问。伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。教师个案：1、直接揭题。2、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳

50、娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的朗谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜 志气

51、 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗6、写字指导。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。教师个案：1、自学课文，画出生字，多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学情况：说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字游戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。4、写字指导：重点指导：朗、喝、骗字。5、初步感知课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？读一读，你读懂了什么？教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式除了装满水的杯子放进其他东西，水都会你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字。第二课时一、复习巩固生字。教师个案：1、认读词语2、板画杯子和金鱼，板书：水漫出来了二、朗读感悟。1、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。妈妈说