“穷人”教学设计

1、授课方案正文课题第11册第9课穷人（第二课时）设计妄图一、设计理念：穷人是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分困难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反响了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的平和。课文对人物的刻画，主要采用的是强烈的心理描述。所以，授课这节课时，我重点抓住这独到的心理刻画，让学生边读边悟，感觉文中人物的美好心灵，领悟真情给人们带来的动人。别的，在学生读懂课文的基础上，指导他们学习作者经过环境、人物对话和心理活动等方面的描述，刻画人物形象的写作方法。二、授课目的：1、知识与技术：（ 1）抓住重点词语，理解文中重点句子的意思。（ 2）认识沙俄时代穷人的

2、悲惨生活和他们的美好心灵。（ 3）学习作者经过环境、人物对话和心理活动等方面的描述，表现人物质量的写作方法。2、过程与方法：（ 1）经过边读边悟的方式，达到理解课文的目的。（ 2）从人物的思想活动中领悟穷人的美好心灵。3、感情、态度与价值观：经过本课的授课，引导学生理解课文内容，领悟沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的高尚质量，教育学生热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。三、教材解析、教法与学法：1、教材解析：这是一篇精读课，作者是俄国的出名作家托尔斯泰。课文记述了一个寒风吼叫的夜晚，桑娜和渔夫在自家十分困难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子的故事。本课思想内容有两个重点：（1）、表现旧俄时代穷人

3、的贫穷和悲惨；（2）、歌颂穷人富于同情、热忱助人的美德。课文在写作上很有特色，经过对环境、人物对话和心理活动等方面的描述，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构别出心裁，情节波浪迭起，动人心魄，显示出作者高妙的艺术技巧。2、教法：结合本课特色，采用以读代讲的形式，经过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫平和、宁愿可以受累也要帮助别人的美好心灵，渐渐培养学生创立性阅读和研究性阅读的能力。3、学法：重点培养学生自主、合作、研究的学习方式。引导学生自主学习，培养主动研究的习惯。四、授课重点和难点：抓住重点词语、句子来领悟桑娜和渔夫的心理活动，从而感悟

4、他们的美好质量。五、授课准备：1、授课本课前，教师要进行朗读准备。2、板有练习题和重点句子的小黑板。3、让学生查找资料，认识作者的一生、作品及穷人的写作背景。六、授课过程：（一）复习导入。这样设计复1、上节课老师带领大家一起走进了俄国出名作家托尔斯泰的名作穷习题，既可以巩人中，谁还记得课文主要写了一件什么事？固前课所学的知2、出示小黑板的练习题，检查上节课的学习情况。识，又可以自然1（1）外面又黑又冷，但这间渔家小屋却（），地扫得（），带出新课，为本炉子里的火（），食具（），桑娜真是个（）的节课的学习做好女主人。知识铺垫。（2）屋外（），但是渔夫（）身体，冒着（）出海打鱼，桑娜自己也（）地干活

5、，还只能（）。他们的生活真（）啊！可见，渔夫也是一个（）的人。3、过渡：既然他们的生活这么穷，自己又有5个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们走进渔夫和桑娜的内心世界，去感觉人物的思想境地。请大家翻开课本，第一进入桑娜的内心世界。（二）研读研究，解析人物形象。1、快速阅读课文的第2大段，自由发言：你读懂了什么？2、平和的桑娜见到邻居死了，遗下两个孩子，出于对孤儿的同情和关心，她把孩子抱回了家。除了想到生死未卜的丈夫，她还想到什么呢？请大家自由朗读811自然段。出示3个句子：（ 1）她的心跳得更厉害了但是她感觉非这样做不可以。(2) 她忐忑不安地想揍我一顿也好。（ 3）“不，没有

6、人现在叫我怎么对他说呢？”3、理解句子（1）。针对句子思虑：为什么她的心跳得很厉害？“这样做”是怎么做？为什么说自己也不知道要这样做？为什么说非这样做不可以？（她当时没有过多的考虑，可是见到西蒙的遭到后，出于本能地把孩子抱回了家。她只知道，只有这样做，才能挽救这两个孩子。可见，桑娜当时的内心世界是多么复杂啊，让我们一起来朗读这句话。）抓住课文的重点词句进行分析理解，利用以点带面的方法，帮助学生读懂全文，领悟主人公那颗平和的心。4、理解句子（2）。（1）指名读句子。（2）学习省略号的用法。（表示心理活动的断断续续）与第2自然段的学习省略号省略号作比较。（表示时间的递加）的用法，理解这（3）此时，

7、桑娜的内心会是怎样的？（矛盾、慌乱、忐忑不安）样写能令人物形理解“忐忑不安”。象更加真实可（4）谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢？指名读，全班读。信，使学生领悟25、理解句子（3）。到这是作者描述这句话同样也是写出了桑娜矛盾、紧张的心理。齐读。人物心理活动传6、从桑娜忐忑不安的心理活动中，表现出她是一个怎样的人？神的一种手法。（平和、富饶同情心，宁愿自己受累也要帮助别人。）板书：宁愿也要7、小结，过渡：多么平和、富饶同情心的桑娜啊！为了帮助别人，她宁愿自己受累。此时的她正忧虑地等待打鱼的丈夫回来，那么丈夫是不是也跟桑娜同样呢？让我们一起走进他们的内心世界来感觉吧。8、分角色朗读渔夫和桑娜的对话。引

8、导学生有思虑：桑娜欲言又止，课文里两次出现了默然，桑娜和丈夫为什么沉感情地朗读指定默，他们各自会想些什么呢？的句段，可使读（第一次，桑娜不知道怎样去告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了默然。者与作者、与文而丈夫还陶醉在与海浪搏斗的害怕中，心存余悸，看到桑娜默然，所以本产生共鸣，进也不出声了。第二次，桑娜把西蒙的事告诉了丈夫，等待丈夫作出决定，一步领悟文章包所以又默然了。两次默然，都反响了她平和的心地。）含的思想感9、渔夫听了桑娜的话后，是怎么说，怎么做的？情。出示句子：“渔夫皱起眉别等他们醒来。”（1）自由读句子，分组谈论：渔夫的脸为什么变得严肃？她忧虑什么呢？她考虑的问题获取解决了吗？你是怎么知

9、道的？（2）用直线画出“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”说明这是反问句，将它改成陈述句。（3）“我们总能熬过去的！”中的“熬”可以换成哪些词？再比较用哪个更好。“熬”说了然什么？10、当桑娜知道丈夫的想法后，是怎么表现的？你能想象她当时的感觉吗？（丈夫的理解，使桑娜陶醉在愉悦和激动中。这“一动不动”的动作恰到利处地表达了她当时的心情，收到了似宁静又不宁静的收效，给人以回味的余地，显示出作者高妙的艺术表现能力。）11、指导感情朗读描述渔夫的这段话。312、小结：桑娜一家本来的日子就很苦，现在再加上西蒙的两个孩子，可真是火上加油啊！但是，他们坚信，只要咬紧牙关，就可以度过难关。渔夫和桑娜同样

10、，也有着一颗美好的心灵，那就是（）。13、拓展延伸，启示思想。同学们，课文写到桑娜告诉渔夫自己已经把孩子抱回来，就戛然用这样的方而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜和丈夫又会带领孩子怎样度过一个式部署作业，给又一个难关呢？请大家英勇想象，把这个故事续编下去。（课后完成）学生留下一个思（三）学习写作方法。维空间，做到读利用环境、人物对话和心理活动等方面的描述，刻画人物形象的写写结合，既可以作方法。发挥他们的想象（四）总结全文。能力，又可以提同学们，经过学习课文，我们知道，托尔斯泰笔下的社会，是那高他们的写作能样的黑暗，人民的生活是那样的悲伤，但是，渔夫和桑娜却以他们的善力。良与刚毅和社会抗争，和贫穷

11、抗争。我们相信，迎接他们的必然是美好的生活。对照之下，我们生活在温暖幸福中，有饭吃，有衣穿，有书读，设计这样的所以，大家更应该去珍惜这样的生活，好好学习，长大后做一个对社会结束语，旨在总适用的人。括全文，并对学（五）作业：续写穷人。生进行思想教七、板书设计：育。桑娜渔夫忐忑不安严肃忧虑勤劳平和（宁愿自己受累，也要帮助别人）八、授课反思：这是俄国出名作家托尔斯泰写的一篇短篇小说，我希望学生能经过这板书设计简洁、重点突出，它能贯穿全文，也是本课的重点所在。4课文内容，感觉主人公桑娜的勤劳、朴素和平和，学习他们宁愿自己受累也要帮助别人的美德。在本课时的授课过程中，我牢牢抓住桑娜与渔夫的内心活动这条感情线索，采用自读自悟，以读促悟，层层深入的方法引导学生领悟课文的内涵。在授课桑娜的心理活动时，我抓