“生物对环境的适应”的教学设计（梅守真）

1、“生物对环境的适应”的授课方案梅守真上海市尚文中学200010一、设计思路“生物对环境的适应”是上教版初中生命科学第5章第2节“生物与环境”的第2 课时，是在学生学习了“生物的类群”及“非生物因素对生物的影响”的基础上，从一个问题的另一个方面辩证地解析生物与非生物之间的关系,认识生物在形态结构、生理功能或行为上对环境的适应性，进而帮助学生从整体的角度认识生物与非生物环境的互相关系，为后续“生态系统”的学习确定基础。生物与其生计环境亲近相关，经过北极熊在天寒地冻中生计的一段视频，帮助学生理解生物对环境的适应不但表现在形态结构、生理功能上，也表现在动物的行为上。结合“思虑与谈论”中六种生物的形态结

2、构或生活方式的特色解析，让学生感觉到生物对环境的适应具有宽泛性，进而利用图片、视频和有启迪性的问题来引导学生理解生物的保护色、警戒色和拟态的作用，领悟生物的适应方式多样而奇妙。利用长颈鹿进化的图片，惹起学生的认知冲突，促使学生主动地思虑，结合桦尺蛾体色变化的案例解析，用简洁简要的语言，引导学生理解适应是自然选择的结果。经过详细的实例引导学生感觉生物对环境的适应拥有相对性，并利用“雷鸟的遭到”解析适应相对性形成的原因，进而引导学生关注生物生计的环境，理解生物和环境是一个互相作用、不可以切割的一致的整体。本授课方案依据了“学科授课不但要传达知识，更要充发散挥学科授课的多重功能，实现知识与技术、过程

3、与方法、感神态度与价值观三维授课目的的有机一致”的教育理念，突出了生命科学学科基本见解的教育，表现学科特色，凸现学科的育人价值。经过精选的实例解析来帮助学生形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的见解。同时亲近联系教材内容，有机融入生命教育，找准课堂授课和环境教育的切入点，将生命科学知识和环境教育有机结合，唤起学生的环保意识，进而懂得保护生物生计环境的重要性。二、授课解析本节授课安排在“非生物因素对生物的影响”内容此后，教材的编写紧紧围绕“生物对环境的适应”张开，主要包括“生物对环境适应的宽泛性”和“生物对环境适应的相对性”两部分，知识脉络清楚，内容丰富，表现方式直观，运用了好多形象而生动的

4、图片，并辅以简洁的文字说明来帮助学生理解学科基础知识，吻合初二学生的心理特色。上海市中学生命科学课程标准对该部分内容的学习水平要求为A级，重申生物与环境之间的亲近关系。初二学生好奇心强，求知欲强，已具备必然的科学思想能力，经过“生物的类群”和“非生物因素对生物的影响”的学习以及课前查找的“六种生物与环境相适应”资料，学生对生物的适应现象其实不陌生，但对适应的认识大多是零散的、不全面的，特别是对“适应的形成和适应的相对性”的理解可能存在困难，需要教师对详细的感性知识作详细的解析和概括。本节课的授课要点是“生物对环境适应的宽泛性”，授课难点是“形成生物的形态结构、1生活方式与环境相适应的见解”，教

5、材以六种生物的形态结构、生活方式或行为与环境相适应以及生物的保护色、警戒色、拟态等实例，来帮助说明生物对环境的适应拥有宽泛性。形成一个生命科学学科基本见解确实需要一个过程，教材利用实例解析来一步一步引导学生感受生物与环境的适应现象，渐渐形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的见解。三、授课目的1知识与技术知道生物对环境的适应表现在形态结构、生理功能或行为等方面。列举保护色、警戒色和拟态等适应现象。知道生物对环境的适应有利于生物的生计和繁衍。知道生物对环境的适应拥有宽泛性和相对性。2过程与方法经过对保护色、警戒色和拟态的相关实例的观察和解析，从中感觉生物对环境的适应。经过查找“某一种生物的形态

6、结构或生活方式与环境相适应的特色”的资料，经历资料的精选、整合和交流的过程与方法。3感神态度与价值观初步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的见解。懂得生物与环境之间的关系，关注生物生计的环境。四、授课策略与手段从学生已有的知识和经验出发，充分利用学生课前查找的“某一种生物的形态结构或生活方式与环境相适应的特色”的相关资料，搭建交流和学习的平台，以感知促使学生认知功能的发展，促使学生的自主学习。借助多媒体辅助授课，精选有代表性的图片、视频等直观授课手段，激发学生积极参加学习的兴趣，采用启迪式授课法，用一环又一环的问题链，引诱学生去观察和思虑，启迪学生的思想，培养其观察、解析、综合和概括的能

7、力。五、授课过程授课内容教师的组织和引导学生活动授课妄图引入出示桦尺蛾体色变化参加案例激发兴检查案例的谈论与思趣，思虑：这是什么原因考。引出课呢？领悟：生物对题。组织学生对案例进环境的适应。行思虑。2（一）生物对环境的适应（播放一段北极熊视观看视频，初步-宽泛性频）尽量利用视形成生思虑：频资料回答物的形（1）北极熊生活在什问题。态结构么样的环境中？同学之间可或生活（2）它在形态结构、以互相补充。方式与生理功能或行为上如环境相何适应这样的生计环适应的境？见解。引导学生领悟生物对环境的适应不但表现在形态结构、生理功能上，还表现在行为上。组织学生完成教材P74“思虑与谈论”：（ 1）这些生物的形态结

8、构或生活方式各有什么特色？（ 2）这与它的生活环境有何关系？教师注意对学生的回答进行合时、合适的补充，特别是对学生之间有争议的地方要进行必要的解析，引导学生理解：地球上任何一种生物都碰到非生物环境因素的影响，并在形态结构、生理功能或行为等方面对环境拥有不同样的适应方式。利用课前对六收集的资料，种生物采用某一种与环境生物向全班相适应同学交流（1）的解析和（2）问题。和归聆听其余纳，能同学的回答，帮助学并依据自己生感觉所查的资料生物对进行补充和环境的完满。适应具理解：每种有宽泛生物都生活性。在它所适应的非生物环境中，这种适应在自然界宽泛存在。3（出示长颈鹿进化过程图片）谈论：这种适应是如何形成的呢

9、？教师注意关注学生的认知矛盾，惹起学生的谈论或争论，联系生物进化的理论，解析桦尺蛾体色变化的原因，加强新旧知识间的迁移，引导学生解析生物适应性的形成。过渡：自然选择推动了生物的进化，使生物不断地发展演变，并在多变的环境中表现出各种奇妙的适应性。（出示一组动物图片：雉鸡、毒蛾幼虫、尺蠖）（ 1）快速找一找其中的动物？（ 2）它们如何与环境相适应？组织学生阅读教材P74相关内容，并指导学生用要点词回答问题（2）。并结合教材上的保护色、警戒色、拟态的实例解析，帮助学生认识三种奇妙的适应方式。师生之间、经过生生之间讨对长颈论，结合图鹿进化片，试一试描述过程的长颈鹿对环解析，境适应的形提升思成。最后师生

10、维能共同解析出：力，并适应是生物初步形经过漫长的成生物年代，不断与进化的环境磨合，自见解。身不断变化而生计下来，引出是长远自然下一环选择的结果。节的教学。观察图片，找出其中隐经过藏的动物。学习生物的保阅读相关内护色、容，从中找出警要点信息并戒色和用笔划出来，拟态，概括出图片感觉中的三种动生物适物分别属于应方式哪一种适应的多样方式，领悟它与绝们如何与环妙。境相适应。4（出示毒蘑菇图片）引出“友情提示”。注意特别重申：并不是颜色不娇艳的蘑菇就必然没有毒。（出示生活中的警告表记图片）重申生活中“警戒色”的作用，提示学生注意警告表记，保护自己和他人生命的安全。组织学生观察凤蝶的幼虫、螳螂的若虫等的拟态

11、现象。那么植物有没有拟态呢？（播放一段”西蕃莲的拟态”视频）注意视频要点处的播放逗留，留给学生思虑的空间和时间，激励学生英勇说出自己的想法。（出示凤蝶的幼虫、大幼虫、蛹、成虫与环境相适应的图片）思虑：这样的适应对生物有何意义？组织学生解析适应对生物的意义。观看图片，听讲并思虑警戒色的作用。成立安全保护鉴别一些日意识，常生活中看懂得珍到的警告标惜自己识，从生活中和他人警戒色的运的生用中领悟警命。戒色的作用。观看视频，对感觉植老师的问题物对环进行猜想和境适应思虑。的绝妙。师生共同解析出：无论是动物还是感觉生植物，即即是物对环一些不起眼境的适的生物，也都对付生能与环境相物生计适应，进而有的意利于生物生义。存和繁衍。5（二）生物对环境的适应（出示“爱打扮的师生共同感觉生-相对性雷鸟”图片及案例）解析出适应物对环某年冬天，雷鸟如相对性产生境的适常换毛，但降雪却延的原因：遗传应拥有迟。那么雷鸟会遭到物质相对稳相对什么样尴尬呢？这说定，而环境条性，懂了然什么？件多变，随着得关注组织学生谈论，引环境条件的生物的导学生解析适应相对变化，原来的生计环性产生的原因。适应可能会境。变成不