分苹果教学设计

1、北师大版小学数学二年级下册分苹果教学设计茂名市茂南区袂花镇椰子小学 林玉青教材分析：分苹果是在学生已经熟练掌握了 2-9的乘法口诀和表内除 法知识的基础上引入的, 旨在让学生进一步体会除法的意义, 学习除 法竖式的写法。 但是由于这是开学的第一节课, 编者考虑学生经历了 一个假期的休整, 对课堂学习还不太适应, 因此本节课的内容安排的比较少。 教材通过安排分苹果活动, 列举了几种解决这一问题的方法, 帮助学生复习以前学过的知识, 在此基础上, 引入用竖式计算的方法。 编者还意图通过教师教学时让学生在经历分苹果的实际操作过程中, 进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联 系起来

2、的。学情分析：我班的学生都是农村的孩子，虽然“分一分”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还掌握了表内乘、除法，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知能力有限。引入用竖式计算的方法，这是本节课学生学习新知识的生长点。由于低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分苹果”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。这班学生思维活跃，能积极参与讨论，并乐于回答问题。孩子们以形象思维为主，对于抽象的概念教学

3、还需要借助一些具体形象事物的支持；但学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控。教学目标：1. 借助分苹果活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的密切联系。2结合分物活动，认识除法竖式，掌握除法竖式的书写格式，了解除法竖式各部分的意思。3使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣。4提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。教学重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。 教学难点：通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学准备：课件、小木棒、投影仪教法运用：谈话法、合作探究、讨论

4、法、讲解法、练习法学法指导：师生互动、小组讨论、归纳总结教学过程：一、创设情境 激发兴趣 今天笑笑举行生日Patty，（出示课件）你们看，这一共有18个苹果，笑笑想把它们每盘放6个苹果，那么18个可以放几盘呢？（课件出示主题图、文字）小朋友，你们能帮笑笑分一分，算一算吗？（师板书：分苹果） 二、互动新授1、分一分，说一说  师：请同学们认真观察主题图，从图中你发现了哪些数学信息？2、 动手操作，讨论算法 师：请听清老师的两个要求：（1）用你手中的小木棒代替苹果，边说边摆，要说清你分的过程。（2）摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算

5、法最多，好吗？ （学生动手分，小组讨论算法）师巡视、指导。 3、 小组汇报 师：哪个小组先来汇报一下，你们组找到了几种算法？4、 组织学生分组汇报. 请不同分法的同学到投影仪上分一分,并说一说自己的分法。 方法一：用口诀 三六十八，可以放3盘方法二：连加 666= 18，是3盘方法三：连减 18666=0 ，3盘方法四：用除法 18÷6=3，放3盘5、 师小结不论什么分法,最后结果都是放3个盘子。观察算式，比较发现特点： 师：老师也比较喜欢用除法来算。其实，除法除了用横式表示以外，还可以用竖式来表示。你看，我们学过加法竖式，学过减法竖式，就是没学过除法竖式。小朋友，想知道除法竖式是什

6、么样的吗？那好，我们一起来看一看。（课件出示除法竖式） 18÷6=3（盘） 师：这就是除法竖式，请小朋友们把竖式跟横式比较一下，看看你能18除以6发现哪些问题，把你发现的问题跟同组小朋友说一说。（学生观察、交流）师巡视师：谁来汇报一下，你发现了什么？18÷6=6，也可以用竖式计算。 3 6 1 8 1 8 0 6、结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数分别表示什么。7、尝试：第2页 “填一填，说一说”两道小题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。问题二：18个苹果，平均分给2个人，每人分到几个？（1）学生汇报算法。新课 标 第 一 网（2）比较各种

7、算法，体会用除法算式的优越性。三、巩固、深化、提高 。三、巩固、深化、提高1、 生独立做练习 。2、生汇报，集体订正。四、课堂总结：           师：同学们，这节课你学了什么本领？有什么收获？1、自由讨论。2、指名汇报。3、师引导学生共同总结。板书设计：分 苹 果 18÷6=3（盘）18÷6=3也可以用竖式计算 3 6 1 8 1 8 0 答：18个苹果可以放3盘。教学反思：这节课引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“18个苹果，每盘放6个苹果，可以放几盘？”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、